建设书香园 先做书香人

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　　建设书香园，先做书香人。

　　8月29日上午，昭君小学举办教师暑期读书分享会，副校长王帮权主持分享活动。老师们争先恐后登台分别就自己暑假阅读的教育专著、文学名著与老师们做心灵启迪、理念重塑、艺术触发内心的诗意般的分享。

　　怎样教语文才是真的教语文？易金霞老师决心以孙绍振先生写在书里的一段话来激励自己。“在语文课堂上重复学生一望而知的东西，我从中学生时代对之就十分厌恶。从那时我就立志，有朝一日，我当语文老师一定要讲出学生感觉到又说不出来，或者以为是一望而知，其实是一无所知的东西来。”

　　读了《杰出班主任的10个好习惯》这本书，万梦老师有一个体会：“唯有在精神上真正站起来的班主任，才能获得彻底的自我解放。”她说：“在书里，丁榕老师告诉我微笑是班主任的一张名片，是亲近学生最好的途径。丁如许老师告诉我好的班主任不是自己亲自去监督学生的行为，而是组织学生自己管理自己。学生知道如何管理别人了，自己也会按照规矩来行事了。李镇西老师每天坚持‘五个一’工程：上好一堂课，找一位学生谈心或书面交流，思考一个教育问题，读不少于一万字的书，写一篇教育日记。如果我能坚持养成习惯，那么我也有自信能培养出好习惯的孩子。”

　　周汉林老师这样抒发阅读于永正《我怎样教语文》的感受：“读完这本书，我在想我收获了什么，于老师最珍贵的是什么？思来想去，觉得‘情怀’这个词最为恰当。从书中我看到了一个真正热爱教育的智者、一位热爱儿童的好老师、一名有理想的实践主义者的风采。课堂上，‘是老师配合学生，不是学生配合老师。’我想，做教师，做有情怀的教师，就一定要以平和之心看待得失，以责任之心勤奋耕耘，以坚持之心砥砺修炼，摄课堂之灵气，吸实践之精华，就一定能修得精彩的课堂。”

　　陈婷婷老师阅读的是俞正强的《种子课》，她侃侃而谈：“俞老师通过一个个教学案例， 采用举例的方法告诉我们：种子课的特质该如何呈现，才能解读学生的生命密码，使课堂焕发出生命的活力。例如在《用字母表示数》一课中，俞老师通过‘学生的一种错误与教材的一份素材’，仔细分析了‘用字母表示数’的教学意义和教学重点、教材的缺陷在哪里？在《厘米的认识》中，俞老师通过不同教学片断的比较，对长度单位三个课时学习样式做分析，要求我们在教学设计时不仅要让学生完成数学知识的学习，更要关注学生数学思考的学习。生动的案例，一次又一次的对比分析让我有如沐春风之感。”

　　无独有偶，贺升珊老师阅读的也是《种子课》，她的领悟又有另一番见地：“俞正强老师的《种子课》，就是在引领我们把数学的重要节点教给学生，培养学生的数学思维，使种子发芽，让学生能够举一反三，把握数学的脉络。俞老师说‘要把数学教对，首先要有一些对的认识：教学就要用合适的方法教特定的知识内容；数学学习是儿童在完成，在改善我们教学的时候，改本身不是目标，适合儿童才是改的目标；课业负担的减轻，一定要在教学方法上下功夫，不适宜的方法，一定带来更多的作业。’开卷受益，我将不断学习，不断反思，不断实践，做‘学习型’的小学数学老师。”

　　王蓉老师的温情分享着眼于既提升自己又濡染学生：“站在学生的视角，感受英语的魅力，这是我阅读《小升初英语晨读美文100篇》的初衷。徜徉在美丽的文字里，我想，阅读英语美文，同样可以增长学生的见识，开阔学生的眼界，既有助于提高学生的英语阅读理解能力，又可以帮助学生建立正确的世界观、人生观和价值观。我将努力去做。”

　　彭春华老师的分享温和而又温暖：“这个假期，我阅读了《呼兰河传》。《呼兰河传》是著名作家萧红创作的一部自传体小说。在这部作品中作者以一个孩子单纯天真的视角，描绘一个东北小镇呼兰河的世态人情以及自己的童年生活。作品中的人们生活平凡却又不幸，但他们并没有放弃对生活的希望，而是顽强地生活着。读《呼兰河传》，顽强、坚持、不放弃的生活态度，在书中，也在我们的精神世界里，我会把这种态度和品质传播给我的学生。”

　　王丽丽老师的分享可谓颇有心得：“张学伟老师的‘慧教学，活课堂’追求的是‘开放、简约、有度’的理想课堂。他主张‘学习语言最关键的是培养语感’，‘学习语言的主要途径是习得’，‘学习语言的基本思路是课内得法，课外得益’。读他的书，让我知道了语文老师对待教材要会‘挖’会‘抓’：抓人物；抓文眼；抓矛盾；抓主题；抓主线。只有用心钻研教材、精心制订教案、细心完善课堂、耐心引领学生、全心服务教学，才会有高效务实的课堂。”

　　袁玲老师的分享亦是悦耳如歌：“好的语文教学，向美而生——暗合艺术的节奏，逼近音乐的胜境。《如歌，指向更美的语文》一书中，彭才华老师为我们阐述了他的教学主张：‘如歌，语文核心素养的诗性表述’，‘如歌， 语文教学艺术的应然追求’，‘如歌，语文教学艺术的特质表现’。语文理应是一种播种行为，如歌的教学追求是对情感的尊重和珍视，用情感去触碰情感，用情感去领悟情感，用情感去交融情感。这样， 才能引发学生的心理需求，暗合学生的心理期待，课堂才会处处花开。”

　　杨建军老师从书名入语，紧扣“差错资源”，触及教学本质：“华应龙老师的《我就是数学》，一看书名，就心生敬畏。华老师在书中写道，‘差错，也是一种资源’。华老师讲道，差错是正确的先导，差错往往揭示事物的本质。作为老师，在教学中要善待差错，感谢差错。华老师追求真实、简单的课堂，把差错教学用到了极致，读后震撼人心。”

　　陈光菊老师的分享仿佛一曲散文诗，抒发了语文人的语文情怀：“《教育的美好姿态》不仅仅是一个语文人在谈语文谈教育，它更是美好的心灵絮语。 颗颗珍珠串成了美丽的项链，道道河水流成了诗意的生活。走进原野，山水给你语文的灵感；融入森林，花树给你教学的指引；看落叶，金黄的脉络里有语文的气息；读天空，广阔无垠中自有一个课堂。读《教育的美好姿态》，我将更加致力于美好姿态的教育。”

　　站在讲台上，李明凯老师声情并茂：“读完钱碧玉《正思维、正能量和正教育》一书，心如波澜。为什么一个小学老师的著述让我产生如此强烈的激情？因为她充满正能量的心态感染了我，与众不同的视角开阔了我的眼界。面对孩子，需要的是等待、信任孩子，让孩子自己从不完善走向完美。如果我们每个做教师的，对教育充满无限的热爱，对孩子的喜欢都是从心灵深处流淌出来的，那该多好啊！”

　　郝光葆谈读书感悟有着“语用”的深刻和美感：“我读了王林波老师的《指向语用，识体而教》一书，领悟到‘以阅读理解为基础，以语言训练为中心，以言语表达为重点’的教学理念，学到了语用教学扎实的课堂操作策略与方法。我会在教学中强化‘语用’意识，打造‘语用型’课堂。因为我已经体悟到：生命，因语用而绽放；理性，因语用而温润；意蕴，因语用而开掘；语技，因语用而提升。”

　　杜华老师将理论与实践相融相合，思辨中有思变：“读了孙世梅的《统整教学走向融合的语文课堂》这本书，我体会到：语文教学理论博大而精深，语文教学方法灵活而多变，语文教学资源充足而散在，语文承载的教育使命丰富而多元，没有哪门学科比语文更为迫切地要求教师具有统整的能力。读后思变，我想，语文教学不只是‘用教材教’，而更应该是‘用教材学’。要对教材进行理解、处理和创造的深加工，最终变教本为学本——打破原有的教材观念的定势，从教教材到用教材；打破单篇教学的局限，从孤立封闭到跨越融合；打破传统课堂的沉寂，从被动接受到动态建构。”

　　“古人说‘听君一席话，胜读十年书’，我要说的是听老师们谈读书，就仿佛在享受甘甜雨露。”向培凤老师即兴谈分享会的感受。

　　“王校长在开场主持语里说‘读书就如海绵吸水会越吸越多’，我感同身受。陈婷婷老师谈道‘要把学生的空白改变成学生的明白’；王蓉老师说她在读书里滋生的梦想必然会‘有志者事竟成’；李明凯老师谈及的‘很快发现学生的优点，很快忘记学生的缺点’；杜华老师讲到的‘创造性地进行教学’，做好‘内容之间的统整，课内与课外的统整，学科之间的统整’，都让我醍醐灌顶……”手捧听会笔记，谈起听会感受，陈德英老师如数家珍。

　　校长肖勤在兴奋中对高潮迭起的分享活动做总评：“这是一场关于‘引领’的读书品赏盛宴，老师们的分享，有思想的引领，有方法的引领，有行动的引领，它们的意义就在于：读书寻求引领，引领产生巨变。读书或许不能改变命运，但一定能改变人的思维方式。我真诚地希望我们的老师能够让读书成为一种习惯，成为一种生活方式。”

　　时间不会因为人们意犹未尽而停滞不前，让人沉浸其中的读书分享会也总有告一段落的时候。王帮权副校长在不舍中还是对分享会做结语了。

　　“高尔基说‘书籍是人类进步的阶梯’。人类超越动物，从野蛮时代进入文明时代，具备优美而丰富的精神世界，离不开艺术的熏陶，离不开阅读。‘腹有诗书气自华’，让我们用窦桂梅老师的‘不管怎样，总要读书；不管怎样，总要善良；不管怎样，总要心向光明！’来结束今天的读书分享交流活动。”