致金成实验学校教职工的慰问信

育澍

尊敬的各位老师、职工同志们： 你们好！ 值此我国第36个教师节到来之际，我们谨代表学校董事会和校委会，向你们致以节日的问候和崇高的敬意！ 在过去的岁月里，金成实验学校的发展，凝聚着你们的辛劳和智慧，借此机会向你们深表诚挚的谢意！ 在每年一度的教师节来临之际，我们和大家的心情一样，想法很多。由于命运的安排，我们选择了教育职业。我们都是普通人，却默默地去作不平凡的事情。由于教师是人类文明的传承者和缔造者，是对受教育者的心灵施加特定影响为其职责的人。因而社会期望教师成为道德准则的楷模，如“身正为范、学高为师”等，所以，社会需要教师反映历史和现实中最美好的东西。但当我们每天面对现实的时候，而拥有更多的却是困惑、烦恼，甚至是失落与伤感。并且经常遇到阻力、误解……正常的知识传承，往往变成机械的训练；坦诚的心灵交流，往往变成枯燥乏味的训戒，加上人事的纠纷、社会不良风气的侵袭，这一切都会使我们的心灵失衡而不知所措。但无论如何，我们仍然爱学生、爱亲人、爱国家，当然也爱自己。在爱的基础上，我们还要坚守和充实我们为师的一些基本观念：平等、真诚、守信、博学、崇德、求真……这些都是我们立足于世的根基，是我们生活的坐标，也是我们为人师表的基础。当然，作为教书人，我们还要思考那些人生的基本问题：生与死、宇宙与人生、历史与现实、传统与变革、科学与人文、物质与精神、个人与集体、道德与审美……这些问题既推动我们又困惑我们，使我们始终处于不断思考和探究之中。 今天我们选择当教师是无悔的，也希望大家选择金成实验学校是无悔的。当然，也有人走向讲坛不是无悔的，而是无奈的，甚至到金成实验学校也是因为受命运之神的驱使，也有几分无奈在其中。但不管怎么说，既然我们选择了当教师或者说教师这一职业选择了我们，我们就不仅仅把教书作为一种谋生的手段，而要把它当作一种职业，用职业道德来要求自己，还要把它当作事业，以之提升我们的生命觉醒，正确地认识自我，愉悦的接纳自我，恰当地控制自我，主动地设计自我，能动地完善自我，把握自身生命发展的主动权，与学生一道健康成长，实现教师本体的生命价值与职业道德价值内在的统一。 同时，我们也希望我们的老师，既要“育人”，更要“育己”。我们深信，没有教师的生命质量的提升，就很难有很高的教育质量；没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放；没有教师的主动发展，就没有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。总之，教育是一个使教育者和受教育者变得更完善的职业，而且，只有当教育者自觉地完善自己时，才有利于学生的完善与发展，教师也才真正体验到教师职业内含的尊严与欢乐。同时，我们需要在紧张和闲暇中共融。在紧张之余，作为教师要为自己创造闲暇空间。既要勤奋工作，更要智慧地工作，追求工作的效率和实效性。细腻的体味生活、感悟生活，为学生每一微小的进步而兴奋，为水中的鱼儿而动容，为一朵绽开的野花而心醉…… 告别昨天，是为了更好地出发。我们与民办教育的“学缘”关系，是我们持续融入民办教育的动力。在民办教育这个领域里有一批真正的理想者、思想者和改革者，他们思考人性、尊重人性、维护人性的尊严，尊重教育规律、尊重人才！ 教育永远是指向美好，使人成为人的。 我深信金成实验学校首先是一个学生喜欢的地方，是不断生发快乐的地方。喜欢是学习发生的重要前提，快乐是学习的动力源泉。倘若学生在金成实验学校里找不到快乐，那么一切将为负担；如果学生不喜欢金成实验学校，不喜欢金成的老师，那么对学生而言，我们的金成教育还没有开始就可能意味着结束了。因此，我们金成实验学校应该是让学生感到苦而有乐的地方，应该真正成为学生乐于选择的去处。 我们金成实验学校的环境是一本天然的教科书。学校存在的意义不仅仅在于让文化传承，让教育延续，还在于让学习随时随地发生。因此，金成实验学校已初步建设成为一种生态，这种生态中的一花一草都是景观，而这种景观既可以用来观赏，还可以作为学习和成长的资源来开发、使用。这样的生态环境为学生的学习和成长提供了一本天然的、耐人阅读的书，这本书会使学生不自觉地进行一种无功利的自由阅读。在这样的生态世界里，每一个孩子都可以与校园中的景和物、花与草、小鸟和动物产生生命的对话与链接，从而构建起学生自己独特的精神世界。 我深信金成实验学校所探究的“有效课堂”和“整顿课堂教学秩序，营造良好的课堂氛围”主题活动将引发金成教育的革命。这样的课堂给学生赋予更多的自由与创造的机会和空间…… 我们更深信金成实验教育是一个可以让师生心灵自由绽放的地方。印度心灵导师克里希那穆提在谈到教育时说：“教育必须帮助学生和教师自然绽放，否则，教育就会成为适应工作或某种职业的机械……” 我们期待金成实验学校像家庭一样的温馨。家，是一个人的精神港湾。学校和教室不仅是一个物理环境，还是一个精神环境。因此，我们可以按照家的元素、家的特征来设计学校。布置教室，让学校和教室成为孩子在家庭成长的一种延续。我们要着力营造一种“家文化”，让学生在学校里像在家里一样自由、安全。当然，这个“家文化”不仅指向学生，也指向老师。当老师在学校里找到了家的感觉，享受到家的温馨，这样的感觉就会自然传递给学生。如果教师在学校里经常受到压抑、控制，遭受到不尊重，那么他们的关注点就会被分散、转移，情绪就会波动，进而把负面情绪传染给学生。 金成实验学校实施的是无公害的教育。金成实验学校的第一功能是培养完整的人，而非“精英”人才。坚定了这样一个信念，金成实验教育就不能被功利化所裹挟，就不能越过成人直接让学生成才。金成实验教育既要对孩子的当下负责，更要对孩子的未来负责。在金成实验学校里，可以有检测，但没有考试排名和竞争带来的恐惧；可以有约束，但不是来自管理者制定的铁纪，而是由学生共同制定的规则与公约；在金成实验学校里，没有人会对学生进行掠夺式的开发，而是陪伴守护，静待花开，金成实验学校真正成为汇集美好事物的中心。 每个人心目中都有一所理想学校——文化与文明、希望与未来。 教育的出发点与回归点都在“人”——在人的“自我实现”。因此，教育不能不远行——那就是不断地探索、创新，发展始终是硬道理；教育也不能不回归——那就是归结到“每个人”与“人的全面发展”上，人被淹没了的硬发展绝对没道理！我们理想中的金成实验教育，很朴素，很平常，但很自然，很美丽。入学前让人向往，就学时让人流连，毕业后让人怀念。因此，金成实验教育既有“大楼”，也要寻求“大师”。未来金成实验教育的重建，其要义可能还在于回归并落实到教育的原点——润物无声的“育”与如坐春风的“学”。给学生成长多一点自由发展的选择，给每一个梦多一分梦想成真的可能。这就够了。 校园是师生的世界，一切应以师生的需要出发来设计和经营，就有利于师生的生命价值，有利于师生生存方式，有利于师生的心理世界，有利于师生群体的独有文化，有利于师生的生活状态。 以上是我们今天选择金成实验学校的真正原由，也是我们的初心！恭祝大家节日愉快!安康幸福！ 黔西南州金成实验学校 董事长：严龙俊致 校长：陈佩钟致 2020年9月10日