百尺竿头更进一步——中兴小学“教学评一致性”语文教研活动

苏sue

课标

教学

备课

一致性

本节

为例

老师

目标

走向

刘锐

　　金秋九月，教学相长。在第三十六个教师节来临之际，市中区中兴小学开展了“教学评一致性”备课模式专题研讨活动，以促进教师进一步深化教学改革，优化课堂教学，全面提高教学质量。

　　活动开始前，李娜主任对“教学评一致性”备课模式改革的重要性做出简单的概述，从战略上强调改革的意义。

　　刘锐老师以《落花生》一课为例，分别论述了本节课的课标要求、教学目标、基于真实情境下的评价任务设计以及本节课具体教学环节的运用。

刘锐老师帮助我们明晰了单元概念，构建整体框架；立足教材与课标，寻求方法突破；依托研究路径，推进教学发展。从“理解核心素养的内涵；明确要素，提取相关核心素养；层级细化分解，定准三级目标；评价任务设计，促进目标达成等几个方面，运用策略总结与提升了“教学评”三位一体的设计思路。

　　在交流过程中，各位老师表达了自己对教学评一致性的认识以及备课过程中的困惑并同刘老师深入探讨。

　　在交流过程中，褚校长也对备课的要点说出自己的见解。备时要以课标为基础，要研究课标、基于课标，但不能停留在课标。

以“居然”一词联系上下文理解为例，只有根据本班学生的学情以及本节课知识的地位，结合课标合理的制定学习目标，学生才能清清楚楚的识记，教师也才能明明白白的知道本节课要教什么，教到什么程度。

　 “水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击乃发灵光。” 老师们认真聆听后，各年级以教研组为单位，各组以本学期课程为例，对教案的结构、内容的严谨性做出了深刻的讨论。

　　认识与实践“教-学-评一致性”的原理，给我们教学带来了深刻变化：学习目标从似有若无走向核心统领；课堂设计从始于教学走向逆向思考；课堂评价从随心所欲走向理性导航；教学活动从低效烦琐走向有序开放；对学习信息从熟视无睹走向深度关切。

在前进的过程中，也许会充满困惑，遇到挫折。但中兴的老师们坚信着，只要我们坚定不移地向着“教书育人”这个大目标迈进，教育就能真正走进学生的心灵，开启智慧，润泽生命。