教而不研则浅，研而不教则空

张崇文

根据教研处科学安排，历史教研组在崇学楼今天早晨学科组规定时间召开了高考历史组教研活动。历史组全体人员参会，由张崇文组长主持全议。重点研讨近三年以来的高考真题命题方向和民乐一中历史复习备考得与失，提出2021年复习备考的策略和科学有效的应对措施！ 首先由高三特部王志丹老师分析2020年全国②卷 精心准备，认真讲解，切中要害，明确方向！ 认真听讲 聚精会神 王志丹一、总体评析2020全国高考Ⅱ卷文综历史试题 凸显“稳”字当头，试卷结构、题型题量、考试难度均相对稳定。本次命题坚持以立德树人为宗旨，以服务选拔为导向，重点考查必备知识、关键能力、学科素养和核心价值。全卷具备区分效果，突出历史学科在“五育并举”中的独特功能，符合新时代中国高考改革的发展要求。二、试卷结构分析试卷由12道选择题和5道非选择题组成，其中选修材料题三选一作答即可。从试卷的模块分布来看，中国古代、中国近现代、世界史基本呈现三分天下的格局，都囊括了以具体问题为抓手的中外综合或古今贯通。倾向于渗透历史学科的本质特征，从史料类型、史料价值等角度对考生进行引领。从试卷的板块分布来看，政治和经济板块的考查稍多，这符合中国古代历史书写的一贯传统。打通板块的综合型题目占有比较大的比重，这启发我们要从多角度思考问题，对历史现象进行多元解释。从试卷的考查能力来看，对史实前因后果的阐释占有很大的比重，往往要求先进行概括，再进行原因追溯或意义评价。观点提炼地精准深刻，论证起来才会事半功倍。三、试题评析1、落实五育并举，实现全面发展。2020年的历史试题在继承了2019年试题五育并举风格基础上，获得了进一步发展。2、践行立德树人核心，服务高等人才选拔第一、纵观2020年高考历史试题，立德树人的时代气息浓厚。第二、通过科学设计试题，选拔符合国家和高等教育需要的优秀人才。3、明确“四层”考查内容：核心价值、学科素养、关键能力、必备知识第一，对核心价值的考查。高考命题应该聚焦于能够使学生表现出世界观、人生观、价值观的问题情境，体现高考的教育功能和价值引领作用。第二，对学科素养的考查。高考命题应该结合《历史课程标准》提出的核心素养要求，同时考虑这些要求在纸笔考试中可测量的程度。第三，对关键能力的考查。获取和解读历史信息的能力、分析历史问题的能力和历史探究能力，都具有鲜明的历史学科特点。4、明确“四翼”考查标准，科学设计考试难度根据国家需要的人才特征和素质教育的培养目标，高考评价体系确定了“四翼”的考查标准，即基础性、综合性、应用性、创新性5、稳字当头，改革求变。 纵观2020年的高考历史试题，不难发现两个特点，一是疫情下的常态化高考。二是高考改革深入推进形势下高考。总体来看，2020年的高考历史试题，在新旧高考衔接、疫情影响巨大和高考改革深化的特殊时期，坚持一核四层四翼评价体系，凸显“立德树人、服务选才、引导教学”的核心功能，强化高考命题引领素质教育的功能。四、备考建议应试中进一步规范思考问题的思维路径和书写表达的格式。既要清楚题目里史实的前因后果，更要知道得出这个史实所经历的史学方法，进而思考对自己学习的启示。 复习中以教材的纲要标题为素材，不断排列组合梳理知识之间的逻辑关系，有意识地搭建自己的知识图谱。学习中养成从材料中提取信息、归纳角度、思考背景和作者主张的阅读习惯。1、关注顶层设计，转变学习观念；2、聚焦课标理念，凝练学科素养；3、把握课标、考纲、核心素养、真题的关系，引领高考备考；4、精研高考试题，把握命题方向；5、聚焦课堂教学，精准备考分析。 其次：由张崇文向历史组汇报分析2020年高考试卷的命题特证与近三年来高考命题的方向！ 反思总结民乐一中历史学科近几年历史复习的得与失，提出历史学科面对新高考的应对策略及措施： 评析2020年高考试题的命题特征与方向，回望历史复习的得与失 张崇文 2020年的高考已落下帷幕，我们看到今年高考命题在试卷结构、题型题量、考试难度的相对稳定，可能也是降低疫情影响，体现高考的公平公正。体现了今年高考命题总体思路是立德树人、落实改革、稳中有变。 为此，我们在今后要认真做到以下几个方面的要求：第一：思想上高度重视教育部考试中心编写的《中国高考评价体系》和《中国高考评价体系说明书》。第二：体会和领悟高考历史变化新动向。2020年高考文科综合刚考完，国家考试中心就发表了《2020年高考历史试题评析》，从过去四层考查目标，改为“突出关键能力考查”,我们也看到了新的从三个宏观角度进行的高屋建瓴的阐释：体现了“以史育人”开始，以“人文关怀”终了1、以史育人，增强立德树人时代气息2、深化改革，聚焦关键能力考查途径3、稳定预期，彰显特殊时期人文关怀 考试中心明确提出“命题不拘泥于教科书，运用新材料，创设新情境，古今贯通，中外关联，把握历史发展的基本脉络。”。而这句话中，“把握历史发展的基本脉络”，在今年的高考试题中淋漓尽致的得到了体现。它是指引中学历史教学的灵魂，多年来一以贯之，我们要最大限度的尽力把握住历史的脉络，关注历史和时代发展的阶段特征。用历史的敬意与温情去丈量历史本身，考试本身。今年我们为学生提供的历史阶段特征要求学生背熟，取得了不俗的成绩，因此在今后的教学工作中，这一条要坚持。第三：研究近三年或者近五年的高考真题，了解命题者出题的思路和出题意图，掌握试题背后体现的学科素养和知识，关键能力的考察之间内在的联系和逻辑关系。根据考什么，教什么，学什么的一般规律，在高二的的第二学期让学生有意识的去接触高考试题，一方面是是时间有保证，另一方面是心态上有适应。高三再让做，高度上有提高。高考历史命题人刘芃曾对中学历史老师和学生寄语:与其大量做题不如抽时间认真研究往年的高考试题。往年的试题是精雕细磨的产物，它反映了对考试内容的深思熟虑对设问和答案的准确拿捏、对学生水平的客观判断。研究这些试题就如同和试题的制作者对话。第四：在高三的三轮复习中，一轮复习要上好通史，二轮复习要上好专题史，三轮复习要抓住热点复习。历史的发展是合力的产物，是你、我、他纷纷参与其中，共同推进历史前进的，政治经济思想文化相互影响的结果。一轮复习应以通史为主，现行历史教科书的必修一二三，按照政治经济和思想文化，按专题对历史知识进行组织，使很多考生很难在时空框架下构建一个比较完整的知识体系，许多学生在专题式模块体系下，容易割裂历史的时序性，无法清晰地反映历史的发展脉络。我们都知道，历史学科的最大特点是持续性，连贯性和不可分割性，历史的发展有其自身的规律。同时代的不同事物，单独存在又相互关联，通过通史复习，不仅能够将历史核心素养的时空观紧密相连，提高学生的时空观，而且能够使学生按照时间顺序和空间要素建构历史事件，历史人物，历史现象之间的相互关联，做到古今贯通、中外关联，从而提升解题的能力。在通史复习的过程中，要适当拓展教材的宽度，延展知识的长度，转换思维的角度，挖掘认识的深度第四：加强和浓厚教研氛围，对一些学术问题和热点问题，老师们要相互交流，共同进步和提高。学习历史的一个重要作用就是以史为签。历史学科的重要功能之就是历史与现实结合的思考，对未来社会的一种前瞻。多年来全国卷文综历史题一直坚持“时代性“原则，将学习知识与社会现实、热点问题有机联系，落实”学以致用”、“以史为鉴”的学科功能，引导学生放眼社会现实，以历史的规律阐释社会热点，以历史的原理折射社会发展。这充分体现了“历史问题现实思考、现实问题历史联系、将来问题立足现实”的命题特点。有人说：人文学科的学术成果是喝咖啡喝出来的更是吵出来的。因此，要关注学术问题和热点问题，同时注意价值取向的引导。 第五：落实五大核心素养，精选试题加强对学生学法和考法的指导 2020年历史试题，在深化高考改革中，稳中求变的突出表现就是加大了对必备能力的考查。关键能力就是能运用科学的史学理论和方法来认识和解释历史的能力。因此，加强对学生学法和考法的指导就显得非常有必要。这一学期历史组安排的曹红德老师解题方法指导公开教学和樊有杲主任对全体高三文科学子解题方法与指导就是一种有益的尝试，希望这样的活动应该要坚持下去，并不断的加大力度。第六：关注学生的心灵成长，做好三科一盘棋的思想，努力提升自己的业务水平，为民乐一中的明天写好奋进之笔。 最后：全组认真学习历史组印刷的专家学者，一线名校教师对高考命题分析，2021年高考考向预测，我校复习备考策略与切合我校实际的教学模式，全组展开热烈讨论！