听课诊断助成长，研课磨课筑梦行——2020--2021学年度第一学期小学英语学科第一周听课调研总结

舒兰进修

按照教师进修学校工作的整体安排及基层学校订单服务需求。我们小学部英语学科教研员王秀艳老师与2020年9月2日、3日、7日应基层学校邀请，分别深入舒兰市朝实验小学、小城镇中心校进行“订单”需求听课调研服务。通过“听”、“查”、“诊”、“磨”、“导”的方式进行。“听”即分层听，新入职教师、青年教师、学科骨干教师；“查”即查阅教案编写情况；“诊”即分层诊断出课教师课堂教学；“磨”即教研组研讨打磨；“导”即学科教研员王秀艳老师指导点拨，共计听课4节，线上听课4节，总计听课8节。现从基本情况、成绩与不足，建议与要求做如下总结： 一、基本情况 本次线下出课的四位教师，从任职年限看，三位是刚入职一年，另一位是学科骨干教师。他们工作热情高，积极主动，急需专业培训指导，明确学科课堂教学环节及步骤。即：熟知教学常规五环节。从年龄结构看，三位是30岁以上青年教师，一位教师是35岁以下事业编招考教师。他们的精力充沛，做事专注力集中。从学历及专业结构看，这几位教师，两位是本科，两位取得学士学位，英语八级水平。他们的专业底蕴强，语貌好，专业素养高，小学英语学科的主力军。 二、成绩与不足 　　本次四位教师分别从不同学段及课型进行认真准备，从上课的效果看，有以下欣喜之处：一是态度端正，认真准备；二是发挥青年教师优势，信息技术使用娴熟；三是彰显专业底蕴，全英授课。 虽然看到了青年教师工作态度及热情的可喜之处，但是从课堂教学航拍的角度看，仍存在以下共性问题：一是备课理念缺失。四位教师都将精力用在课件制作及课堂教学氛围调动方面，只追求表面热闹，而忽略了学情分析及目标落实上。怎么备课？备什么？不清晰。建议：教学管理层面，相关业务领导要给新教师进行有针对性的培训辅导；教师层面一是做到充分了解学生。本班多少名学生、学过了哪些单词及句型、掌握的如何？做到心中有数。二是与班主任有效沟通，了解学生的家庭背景，谁在家监管学生？父母是否离异？家长都是从事什么职业？做到了如指掌。从孩子心理入手，融其生。三是建立整本书知识体系。充分解读教材，按单元梳理重点句型及单词知识体系，积极思考各个板块教学之间的内在联系。如：let’s learn 、talk 、read and write 教材编写主线。四是教材解读能力弱，导致课堂教学导入环节设计低效。四位教师就“教材”而教“教材”，根本没有建立整个单元，整本书语言知识体系。因此，课堂教学出现了前后知识不连贯，复习热身不到位，新授内容不达标问题。如：朝实验张雪峰老师执教的人教版PEP六年级上册第一单元《How can I get there?》B部分词汇教学。该教师没有在复习热身环节,对前几节课Where is the...?It’s next to the...? 句型及重点单词cinema、 post office 等五个单词进行多钟方式复习，直接采取灌输式进入新授教学。而且受台风影响，学生放假两天，已对所学知识遗忘，加之家长铺导、监管弱，这样的教学效果可想而之。小城中心校郑岩、陈坤老师虽设计了该环节，只是注重了形式，歌曲导入，教师都不会唱，不将情感融入其中，学生怎会入境？建议：教学管理层面，针对听课调研发现的问题，进行跟踪指导，重点听教师的导语设计，并进行有效指导。教师层面要充分解读教材，单元整体梳理语言知识体系，帮助孩子建立语言链，积极思考各个板块教学之间的内在联系。如：let’s learn 、talk 、read and write 教材编写主线，从而设计有效的导语，润物细无声的将孩子带进新知学习。这样就要求大家上网多学习，多看优秀教学设计，提高导语设计能力。 以上便是本周线上与线下听课小结。我们要以问题为导向，坚持分类指导，逐一去解决。本学期九月份就以“如何设计有效导语”为主题，解决新教师导语设计低效问题。问题即课题，教学即研究。教而不研则浅，研而不教则空。同其心、共其力、集众智，则事成。 　　桐花万里丹山路，雏凤清于老凤声。希望全市青年教师要有“望尽天涯路”那样志存高远的追求，耐得住“昨夜西风凋碧树”的清冷和“独上高楼”的寂寞、即使是“衣带渐宽”也“终不悔”，“人憔悴”也心甘情愿；要在学习和实践中“众里寻他千百度”，最终“默然回首”，在“灯火阑珊处”领悟教育真滴。做一个学思结合，行思致远的青年教师。