兴安盟民族语言授课学校，使用国家统编教材初中语文一年级上册“有问必答”，（第一期）

科右前旗教师发展中心邹素春

统编义务教育语文教材,认真落实党的十八大提出的“立德树人”的根本任务;遵循语文教育的基本规律,建设符合语文教育规律和时代特点的高质量、有特色的新的教材体系。 一问： 统编版义务教育语文教材的突出特点与创新之处在哪里？ 答：1.双线组织单元结构，强化语文学习的综合性和实践性。 2.重视阅读能力与阅读兴趣的培养，建设“三位一体”的阅读教学体系。 3.选文注重经典性、多样化，文质兼美，尤其重视中华优秀传统文化的理解和传承。 4.多层次构建自主学习的助学系统，便于学生使用。 5.强调学生自主活动、体验，引导学生在语文综合实践中获得语文能力。 6.合理安排各种语文知识，随文学习，学以致用。 7.通过多种途径，特别是利用新技术手段，建设开放而有活力的教材体系。 二问： 民族语言授课学校在使用国家统编义务教育语文教材时，如何解决识字量不足的问题？ 答：1.根据课标对识字量的规定，统编版教材重视生字、词语的积累，并注重培养学生的汉字审美意识。“读读写写”是以词语形式体现的，词语当中包含着要求掌握的生字；这些词语主要是参照课标中的《字表（二）》，用专门设计的软件筛选出来的，避免了随意性，应该从音形义三个方面掌握课后读读写写中所列出的生字，理解词语的含义并学会运用；所有词语是专门邀请国内知名硬笔书法家书写的，从正楷到行楷，落实课标对书写方面的要求，增加审美的因素。　　2. 按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求。加强书写训练，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。要求学生写字姿势正确,指导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯,提高书写质量。 三问： 关于阅读教学如何科学有效的进行？ 答： 阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。 阅读教学应引导学生认真阅读文本，帮助学生理解课文，把握文章的主要内容，理清文章的思路，领会文章的主旨。阅读教学中，要引导学生随文学习和了解基本的、必要的语文知识和文体知识。 阅读教学中应注重培养学生感受、理解以及欣赏和评价的能力。尊重学生的阅读感受，提倡个性化阅读。 阅读教学中要关注学习方法和学习策略。各个学段都要重视朗读和默读。要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。在此基础上，让学生逐步学会精读、略读和浏览。 阅读教学要区分“教读课”和“自读课”。教读课，由老师带着学生，运用一定的阅读策略或阅读方案，完成相应的阅读任务，达成相应的阅读目标。目的是学“法”。也就是让老师带着学生们学习阅读的方法、阅读的策略、完成阅读的任务。这堂课就是学“法”。所以说教读课本是学生学“法”，老师教“法”。自读课，是学生用“法“。　　阅读教学中用好助读系统。教读课可用的助读系统有：单元导读、预习、课下注释、思考探究、积累拓展、读读写写、补白。这样的助学系统，是帮助学生更好地把握重点，学习目的更明确。尤其其中的单元导语、预习、思考探究和积累拓展项目要重点把握。自读课的助学系统有单元导语、旁批、阅读提示、读读写写、补白。我们重点看看旁批和阅读提示的类型。课外阅读不占用课时。　　在具体教学中，可以降低教学难度，根据学生认知水平和课时数重新确定教学目标，灵活设置课型，建议每单元设置教读课一篇，自读课一篇，其它两篇可以作为课外阅读。老师上课检查朗读情况即可。 四问： 每学期有限的教学课时，如何完成教学任务？课时该怎样分配？ 答：具体教学建议如下：（一）第一单元整体安排教读课：《春》，3课时自读课：《济南的冬天》，2课时，学生能够有感情地朗读课文，明确课文写了济南冬天的哪些景物，体会景物描写中融入作者的感情；学习拟人的修辞手法；《古代诗歌四首》，2课时，明白诗歌的大意，会背诵并能默写。课外阅读：《雨的四季》。《春》的教学建议：1.教学时间：3课时。2.教学目标：a.正确、流利、有感情地朗读课文。学会在朗读中理清作者的思路。b.引导学生想象课文中描写的景象。学习比喻的修辞手法。c.学会勾画关键词语。d.背诵三至六段。3.教学方法：分层次朗读：一是初步感知的朗读，二是投入情感的朗读，三是在思考基础上的朗读。通过朗读把握文章的主要内容，理清文章的思路，理解文章的主旨。4.用朗读和勾画关键词的方法，梳理文章的思路：盼春—绘春—赞春。5.学习比喻的修辞手法。学生能正确辨识比喻的修辞手法并能体会它们的表达效果。6.在教学中，可以有意识地引导学生想象课文中描写的景象。（二）第二单元整体安排：教读课：《秋天的怀念》，3课时。自读课：《世说新语二则》，2课时，能熟读课文，借助注释理解课文大意。《散步》，1课时，能熟读课文即可。课外阅读：《散文诗两首》。《秋天的怀念》教学建议：教学时间：3课时。教学目标：a.理解作者的复杂情感。b.正确、流利、有感情地朗读课文。教学方法：朗读，把握全文的感情基调。引用作者史铁生相关作品的片段作为理解本文的辅助资源。围绕“好好活”这句话，探讨母爱的内涵。（三）第三单元整体安排：教读课：《从百草园到三味书屋》，4课时自读课：《<论语>十二章》，安排3课时，能熟读课文，理解课文的基本内容，并背诵第一章、第二章、第四章、第五章、第九章。课外阅读《再塑生命的人》。《从百草园到三味书屋》教学建议：教学时间：4课时。教学目标：a.学习默读。默读要求：不出声、不动唇、不动指。b.学习抓住景物特点描写景物。c.初步学习通过外貌、语言动作描写人物的写法。d.抓住标题、开头、结尾和关键语句，理解课文大意。本课生僻字较多，只要不影响理解，可随文解决，不必要求全部掌握，不必用大量时间专门学习字词。 （四）第四单元整体安排：教读课：《纪念白求恩》，3课时。自读课：《诫子书》，2课时，能熟读课文，理解课文的基本内容即可。《走一步再走一步》，安排2课时。利用旁批、阅读提示理解课文的主要内容即可。课外阅读《植树的牧羊人》《纪念白求恩》教学建议：教学课时：3课时。教学目标：a.学习默读，学会圈点勾画。b.学习对比的手法。C.学习白求恩大夫的优秀品质。通过朗读、默读和勾画关键句的方式，理清作者的思路。结合课后“思考探究”的第二题，学习对比的手法，学习白求恩的优秀品质。教学时淡化文体，不建议从议论文角度教学。（五）第五单元整体安排：教读课：《猫》，4课时。《狼》，3课时。课外阅读《动物笑谈》。　　《猫》教学建议：教学课时：4课时。教学目标：a.继续学习默读的技巧，养成圈点勾画和做摘录的习惯。b.概括并比较三只猫的不同特点和命运，把握文章的主要内容。c.在把握课文内容的基础上，理解文章的主旨，体会作者的思想感情。结合课后“思考探究”一，把握文章的主要内容，养成圈点勾画和做摘录的习惯。通过引导学生体会“我”和家人对这三只猫的不同态度，特别是“我”对第三只猫的前后态度，理解文章的主旨。《狼》教学建议：教学课时：3课时。教学目标：a.熟读课文，理解课文内容。b.找出中心句，理解故事主旨。通过朗读，借助注释，疏通文意，理解课文的内容。通过朗读，找出中心句。 （六）第六单元整体安排：教读课：《皇帝的新装》，3课时。自读课：《女娲造人》，2课时，学生能熟读课文，复述课文即可。课外阅读：《天上的街市》、《寓言四则》。《皇帝的新装》教学建议：教学课时：3课时。教学目标:a.学习快速阅读，在短时间内迅速浏览全文，了解主要内容。（5—10分钟）b.调动学生自己的体验，展开联想和想象，把握作者的思路。快速阅读，应一口气读完全文，不作停顿，遇到难以理解的地方先跳过去。引导学生思考童话作品的想象。 五问： 关于写作教学，如何进行？ 答：　　七年级上册教材安排了6个专题的写作练习，每个写作专题都与相应单元的人文主题相关联。教师在指导学生写作练习时，首先立足于单元的写作目标，使读写与学生的生活经历紧密链接，发挥教材的例子作用，从而达到课程标准中写作的相关目标。 六问： 关于综合性学习，如何进行合理的安排？ 答：统编版语文教材把每次综合性学习整合成一个大的活动贯穿始终，在此基础上分出活动步骤，条分缕析。实施中，学生分组，以辅助活动形式分步骤实施，完成各自任务，最终归结到主要活动中来。 统编语文教科书的综合性学习分为3个系列。一个是“传统文化”专题,围绕传统文化中的一个关键词展开资料搜集、阅读、讨论、辩论等活动,紧扣继承和弘扬优秀传统文化,以引导学生认识中华文化的丰厚博大,汲取民族文化智慧;一个是“语文生活”专题,让语文学习化身为一次次精彩的语文活动,引导在生活中寻找语文学习的资源,在活动中积累言语经验和言语材料,学会跨媒介学习,体会语言文字的魅力;还有一个是“综合实践”专题,倡导全员参与,分工合作,借助“资料夹”中提供的连续性、非连续性和混合文本,共同完成一个较大的任务,培养学生语言文字的综合运用能力。