生命在于运动，课堂在于互动——读《英语课堂有效互动之道》有感

篱落

学习、实践和反思是教师成长的“三部曲”，课题研究是教师发展的助推器。在课题研究的引领下，作为教师的我们，必须主动学习，深入实践，深刻反思。在自我成长的需求下，这个暑假我读了一本关于英语教育的好书——《英语课堂有效互动之道》。 　　这本书以课堂互动为主线，详细阐述了保证课堂互动效果的“八要素”，总结了这些要素在课堂互动的准备、实施和反馈阶段。作者黄碧华老师结合自身多年教学经验，用朴实的语言对英语课堂的互动之道，提出了宝贵的具体的操作策略。书中生动的教学案例，对我们教师的自身专业素养的提升能起到极大的帮助。 利用不同的互动形式 课堂互动分为师本互动，生本互动，师生互动，生生互动。但在日常教学中，生本互动常常被忽略，所以直接影响了学生后续课堂互动的信心和表现，影响了学习效果。而有效学习应该是个连续不断、循环往复的过程。课前布置预习，就是课前的生本互动引发的问题可以成为学生课堂互动的动力源；而课后生本互动产生的疑问，同样可以成为激发学生后续自助学习的兴趣源。在这个过程中，就培养了学生的自主学习习惯。 互动意识的唤醒 教师和学生的互动意识共同影响着课堂互动的广度、深度和效度。教师应当有强烈的组织互动的意向，懂得控制教师话语时间，有把课堂时间尽可能多地还给学生的自觉。但很多时候，我们的课堂互动很难达到全员参与的状态，导致强者愈强，弱者愈弱的现象。所以可以采取“星期组长轮流制”的方式构建“大声说，认真听，主动问，热心帮”的小组文化，扩大小组互动参与面。拓宽互动深度，提升有效度。 适宜的时间做适宜的互动 互动时间必须抓住恰当的时机，才能收到好的效果。提问只是引发有效互动的第一步，提出问题之后，必须给学生留出分析思考问题的时间。在大班教学下，同样的文本。不同学习水平的学生所需时间也不同，所以有些问题可以提前布置。 教师的耐心候答是成就课堂互动的精彩的前提。既然提出了问题，就要充分相信学生。参与放手让学生尝试，提示只能当作最后的选择。对于中等及以下水平的学生，教师还可以优化提问方法，通过递进性的系列问题来降低学生理解的难度，以提高学生的学习效率。例如阅读后进行retell这一任务，对于不同同学来说，难度也不同。 　　“夫水之积也不厚，则其负大舟也无力”，对于教育教学教研，我们还有很长的路要走。教育是世界上最特别最奇妙最千变万化的事情，所以作为我们教师，必须不断充电，不断提升自我，促进自身专业发展。