杨屯镇中心幼儿园大三班区域观察记录—《动物园》

李平

观察记录：动物园观察地点：大三班建构区观察时间：9月2日 观察教师：李平观察对象：李宇明 幼儿分析：李宇明小朋友语言表达能力相对较弱，不善于表达，不与小朋友交往，有自己的想法，但是表达不出来。这学期我们升入大班，明明的建构能力有所进步，在建构过程中，能有自己的想法，占主导地位，随之语言表达能力也有进步，并能和旁边小朋友进行有效的沟通。家庭分析：宇明属于留守儿童，爸爸妈妈在外地打工，经常和爷爷奶奶生活在一起，由于教育代沟问题，缺乏与幼儿的沟通。 观察过程： 建构区一直是孩子们喜欢的区域，大班幼儿已经具有一定的独立建造能力,掌握了一定的搭建技巧,会使用辅助材料,事先能进行一定的设想和规划,并能通过分工、合作完成一件较为复杂的工程。大班幼儿能够搭建出有场景、有情节的较高水平的建筑群且其建构作品多为立体结构,讲究对称和平衡,比较形象。 这时，宇明吸引了我的注意，他一边哼着歌一边搭建，并和旁边的张吉杭有声有色的描述着什么，两人一边交流一边默契的搭建着，我在旁边静静的听着。 这是“牛”的家，他一边搭建一边自言自语，我在旁边想也许这是搭建他的家，我就问：“你家有牛吗？”他说这个：“没有。” 这是“蛇”的家，我当时疑惑了，我随即问他，你这是搭建的什么？他清楚的告诉我，这是动物园。我说你去动物园啦？他高兴的说：“是啊，我和爸爸妈妈还有哥哥一起去的。”原来这些都是他的所见。 这是“狒狒的家”，他兴奋的说，他有“红屁股”。 这是老虎🐯的家，高高的栅栏。 这是熊猫的家。 这是哪个动物的家？他却说：“这是厕所。” 区域活动中，我将幼儿的作品拍下来，传到电视上，孩子们看见自己的作品很有成就感，并让幼儿以绘画的形式表现出来。 分享交流 教师心得：1. 生活经验对孩子的想象创造提供了强有力的支撑。丰富幼儿的生活经验是幼儿在活动中获取信息不可多得的方法之一，也是幼儿成长过程的不可缺少的过程。幼儿只有亲历亲为，才能形成一定的自己生活经验。李宇明有了动物园的经历，在建构游戏中才能呈现，父母在陪伴中，与幼儿的交流，才丰富了幼儿的知识，发展了幼儿的语言表达能力。2、李宇明比较上学期，初步呈现出一定的建构技能和创造力。 3、在整个搭建过程中他一直专心得搭建“动物园，”并一直坚持到活动结束。建构内容方面，李宇明的坚持性和专注力都有所提高。家园共育：1、从细处入手，取得家长信任，是开展家长工作的关键。取得家长对幼儿园、对教师的信任，是做好家长工作重要的一环，只有信任，才能有理解；只有理解，才会有配合。因此，要做好家长工作，要从细处入手。细致观察，做好观察记录，是家长了解、信任教师的有效途径。2、让家长间接参与幼儿园的教育活动。注重家长与孩子的共同探究、共同成长。3、抓住孩子的特点，有针对性地与家长交流，使家长信服。