学习任何知识的最佳途径，都是由自己去发现，因为这种发现，理解最深刻，也容易掌握其中的内在规律、性质和联系”。因此，我依旧采用自主探究的方法，让学生课前完成自主探究单，对新知识形成已知并发现未知。这样，课堂上我们重点探究学生的未知领域，帮助学生打开思维障碍点。 本节课学习了三下第一单元第二课时——吨的认识，本单元属于体验式数学课，学生必须通过直观体验完成对质量单位的认识。 直观感受 虽然课前学生已进行了初步的自我认识，但是，吨的认识这一课时不同于克千克的认识，可以直接称一称和掂一掂完成对1克和1千克的认识，吨是一个非常大的质量单位，需要从生活经验入手了解吨。 课堂上，首先让学生调动生活经验，说一说生活中在哪里见到过质量单位“吨”，学生众说纷纭。 接着，出示生活中常见的1吨的图片，给学生创建形象直观的1吨印象。并追问：“学习了克和千克为什么还要学习吨？”学生此时开始思考单位“吨”的定位。学生在交流讨论中形成认知：克用来描述较轻的物体，千克用来描述较重的物体，而吨是用来描述很重的物体或大宗物体的重量的。 此时，学生对于三个质量单位的定位有了清晰的认识。 分解体验 虽然1吨无法直接感知，但是我们可以采用分解感知的方法，将1吨的重量进行分解。<br> 比如，40个二三年级小学生的体重大约是1吨，采用游戏——挑战大力士的方法让学生先感受1吨，首先，让孩子们感受1个学生的体重25千克并说一说感受，有的学生说，“很重，抱不动”有些学生说，“也不重啊！” 接着感受2个孩子的体重（50千克），此时刚才那个孩子憋红了脸，强忍着说：“我还能抱起来”。 那我们接着挑战3个孩子的体重，此时，刚才的孩子说，“老师，实在抱不动啊！”随即，我让这个孩子说了说对吨的认识，这个孩子说，“三个孩子才75千克我都抱不动，那1吨（40个孩子）可不得很重很重啊!”我想，此时，对于吨的认识已经在孩子们心里生根发芽。 强化认知 课后，布置了1吨水和1吨大米的分解体验作业，进一步加深学生对吨的认识和感知！ 整个学习过程中，学生站在了舞台的中央，让所有的学习过程都真正发生，教师所起的作用只是引导、点拨和方法指导。这样的教学，培养了学生的探索精神，并在探究过程中获得丰富的情感体验。 台前幕后 然而，要保证良好的学习效果，教师课前和课后要花费大量的时间和精力，课前自主探究单的设计需要科学有效，要符合学生的年龄特点，更要对数学核心素养的培养有所渗透。此外，备课、课件制作都需要重新设计，需要符合自主课堂的诸多要求。 静待花开 生命在悄悄绽放，只需少许时间，静待花开。