行走于读书和教学之间 ———鸳鸯镇中心小学“炎炎夏日清凉阅读”教师读书心得交流分享会

忘忧草

2020年8月24日上午，鸳鸯镇中心小学教师读书分享交流会分教研组进行。在这如火如荼的炎炎夏日，此次的读书交流活动给我们带来了一份心灵的平静、一丝清凉的感受。          朱永新先生说：“一个民族的精神境界取决于阅读的水平；一个人精神的发育史就是他的阅读史；一个没有阅读的学校，永远不可能有真正的教育。”        为了进一步提高教师自身素质，促进教师专业素质成长，充分调动教师读书的积极性和能动性，增强教师文化底蕴。假期里，老师们进行了认真阅读。语文组教师阅读了于永正的《我怎样教语文》，数学组教师阅读了华应龙的《我就是数学》，艺体组教师阅读了于永正的《做一个学生喜欢的老师》。读书交流中，老师们侃侃而谈，分享了阅读中的感悟与心得。        语文组教师就《我怎样教语文》，各自分享了独特的阅读心得。数学组和艺体组教师就《我就是数学》和《做一个让学生喜欢的老师》分享了自己的读书心得体会。全体教师共同阅读了帕克.帕尔默的《教学勇气》。          陈红梅老师谈到：读完于永正老师的《我怎样教语文》，感受最多的还是那句话：“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”，语文教学最大的成功，应该在这里。在此，我想说，每一位语文老师都要静心修好自己的身，守好自己的道，在语文教学的路上追求永恒的本真。从今天起我们要先开始勤阅读，开始下笔写写文章，要先成为一个真正的读书人。只有浑身书香、满腹翰墨的我们，才能够将孩子们带领进那个充满知识、充满乐趣、充满诗书芬芳的语文世界。        既然简简单单就能把语文教好，作为语文教师的我们何乐为何不为呢？         张剑英谈到：备课先备读，反复读，读正确，读流利，读出感情，读出语感，读出遣词，造句，谋篇布局的妙处，读到其言皆出吾口，其意皆出吾心。         兰明环老师谈感悟：读了于永正老师的教育漫谈《我怎样教语文》使我感触最深的是：语文教育不能只读一本语文书，教学艺术是处理教材的艺术加善待学生的艺术，走近学生、理解学生、尊重学生，比处理教材、传授知识更重要。          赵康维老师谈深刻感悟：在于永正老师的《我怎样教语文》一书中，于永正老师提出了这样一个点：“教学时，一只眼睛盯着‘语文’，一只眼睛盯着“人”，这才是完整的语文教学。       什么是“一只眼睛盯着‘语文’”呢？ 反观自己的受教育经历，于永正老师得到启示：语文教学教的不是课文而是语文！用教材教识字、教写字、教读书（包括朗读）、教表达，激发兴趣，培养习惯，烦琐的分析和讲解没有必要，要把3500（识字量）和2500（会写）保住，把读和写抓住，一句话：要把语文的根本留住。什么是“一只眼睛盯着‘人’”呢？我们一起看看于永正老师向学生交出的名片吧。正面:微笑（尊重、理解、宽容）反面:负责（严格、顶真、耐心）         杨佼子老师精彩分享：        诗人说:微笑是阳光。        教育心理学家说:微笑是活跃课堂气氛的润滑剂。老师带着微笑出现在课堂上，就会在教与学之间架起一座情感的桥梁，就能让学生在和蔼可亲的愉悦当中接受知识。在此基础上，教小学语文，要手把手，实打实地教。小学语文教师要有比较好的语文基本功底，还要有一定的理论修养。行文简显浅，做事诚平恒。认真，努力，坚持。         王明娟老师谈到：于老师让我明白了：教学中，要遵循孩子的学习规律，坚持大量阅读，坚持读写结合，这样就能让自己的学生拥有良好的语文素养。学生如此，老师亦如此，在我们教学生涯里应多读书，读教育理论的书籍，还要涉及科普类、文学类等，因为自古以来就有“读万卷书”一说，这样才能给予自己更广阔的视野，才能带领我们的学生“行万里路”。       李娟老师分享：  在第二辑中，于老师告诉我们：教语文，其实很简单。教学生读书——教师要会读书；教学生作文——老师要懂写作。于老师通过大量真实的案例证明：学语文，只要抓住“读写” 这两条线不放，即按照教语文的规律去做，谁都能把语文教好，谁的学生都会有好的语文素养。他的五重教学法，也正是紧紧围绕“读写”这条主线展开，指导学生去感悟、去积累、去迁移。         乔艳娟老师说到：我觉得像于老师这样一丝不苟的对待自己的教学，我们又有什么理由不认真不努力呢 ?备课的态度是对待语文教学的态度！在付出的过程中也会得到收获的意想不到的惊喜！你会发现最美好的风景永远都在路上而不是终点。收获与学生一起成长的过程虽好但比收获单一的成绩更重要！我们应当有这样一份态度才能对生活从容以待，人生留痕。        谢文艳老师分享： 我感受最深的还有第三辑《语文课堂教学的亮点在哪里》中的“指导朗读人物对话的艺术”一节， 于老师指出：讲解只能是使人知道，朗读更能使人感受。讲解是为更好的朗读服务的，朗读既能意会生情，又能表意传情。朗读要读出人物的轮廓，即把课文读通顺，了解大致人物和主要内容；读出人物的思想感情，即抓住对话中的标点符号和提示语来体会要表达的思想感情；读出“话外音”，在理解中读出话中话来；读出人物的身份，身份不同，说话的语气也就不同；读出人物的不同性格；读出人物的年龄；必要时老师还可以课堂上进行范读。于老师用他的实际教学告诉我，课文读懂了，读出味道来了，教学方法也就有了，可见朗读指导在课堂教学中的重要性。         王芳芳老师谈心得：于老师在书里讲，一个优秀的语文老师得是个“文化人”，以“文”化“己”。“文”就是读书。读书可以改变我们的话语方式、思维方式，甚至言谈举止。对于这一点，我觉得自己做的不够好，读的书不够多，以后要多读书，做一个“文化人”。         杨小全老师谈到：真心诚意喜爱孩子，并让孩子感受到老师的喜爱，是一种功夫，也是一门艺术。这种喜爱，是对生命的尊重，而不是对功利的诉求；这种喜爱，是自心底里流出，而非虚伪的作秀。        漆谢武老师分享：“错误就是美丽”，倡导素质教育的今天，没有一个老师不这样说，但是，能真正这样做的老师却不多。很多时候，我们面对学生的错误，不问其价值，常常一时怒起，失去理智般的责骂学生。华老师却能真正认识到学生的“错误就是美丽”，而这份认识不是一种虚空的如喊口号般的老师“爱”学生，它是一种有底气的认识，积淀。         赵想定老师谈到：只有数学素养丰厚的老师，才能上出真正的数学课；只有对数学痴迷的老师，才会带出痴迷数学的学生。       贾平安老师精彩分享：“攀山千条路，共仰一月高。”我们对学生，对他人更应多一份宽容、理解和善意。        丁国英老师深刻感悟：  我们老师要尽力使自己具备“儿童心灵”，蹲下来和孩子对话，用“儿童的大脑”去思考，用“儿童的眼睛”去看待，用“儿童的情感”去体验，用“儿童的兴趣”去爱好，我们必须要会变成小孩子，才配做小孩子的先生！       王俊录老师谈到： 苏霍姆林斯基说过，“学习兴趣是学习过活动的动力。”学生对数学课感兴趣，才能全神贯注，努力学习，积极思维。没有兴趣的学习，对小学生来说无疑是一种苦役，不能激发和培养出智慧和灵感。       令建强老师说：  从华老师的书中，我感受到数学的美和魅力，我们的教学不能再满足于完成教学任务，学生学会某种知识或某种技能，最重要的是，要引领学生投入到数学的世界里，要让学生一步步地感受到数学的有趣和无穷的魅力，学生也用数学的思想去思考、去探索各种数学问题，不断地追求，这才是我们作为数学老师的终极目标。      张丽老师分享：  创造是对前人的扬弃，更是对自己的超越，对自己的成全。课堂是学生的，就应该从学生的需要出发。我们真要想成为学生成长中的“重要他人”。就要不断丰盈自己，让自己在学生眼中就是学科的代言人。       晋利红老师谈到：  我们要安排活动，肯定要考虑选择活动的时机。时机选择得得当，会一石三鸟，事半功倍；如果时机选择得不当，则事倍功半，课堂教学的有效性就会大打折扣，还会带来负面的作用。        韩文进老师分享： 高妙的课堂设计是从生活中汲取的营养，而开发生活资源的动力，显然是从持久的阅读和思考中获得的。         郭利春老师精彩分享： 做性温、味甘的“甘草”。于老师像甘草一样温厚，微笑是他的名片，宽厚是他的品格。在于老师语言中，一个被男生洒上墨水的女孩的脸蛋是“锦上添花”，一句幽默的语言，让女孩子破涕为笑，化干戈为玉帛。做老师，就是做个温和的人，做个宽容的、善解人意、善待学生的人。        王家慧老师谈到：老师要有点孩子气，童心不泯。张光鉴曾说：“要蹲下来看学生，老师要和学生相似，而不能要求学生和老师相似。”作为教师的我们要保留一颗孩子般的好奇心，发现生活中、大自然中的美，这样自然也就感受到美的价值。只有作为教师的我们能感受到美，才能给学生带来美的感受。我们还要学会理解和体谅学生，尤其是对后进生，想学生之所想，做学生之想做。一个真正了解学生的老师，才是一个真正的好老师。       最后，校长郭小娟同志就这次读书分享交流活动做了精简的总结。         “最是书香能致远，学习之乐乐无穷”。读书感悟不是仅在一本书，它更是积累，是厚积后的薄发！。郭校长在最后讲到：“过去讲要给学生一杯水，教师要有一桶水。在如今这个知识爆炸的信息时代，怕是有一池水也不够，得有源头活水……她希望大家把读书当成一种习惯，一种如同柴米油盐一样生活所必须之物，一同走进书海，浸润书香，畅享书韵!         读书开拓了我们灵魂的广度和宽度，使我们能在跌宕起伏的生活里拥有处变不惊温柔安定的内心。        书是一方草地，是一片树林，是一条小溪，疲劳的心灵可以在里面栖息，浣洗；看小草蓬勃，听小鸟啁啾，感水花激溅。        让阅读成为我们生活中不可或缺的好习惯。