<p> 廖老师，您好!各位同仁，大家好！</p><p> 在廖老师的带领下，我们研修体的各位成员都在暑期通过阅读来充实自我。我也重读了很多书，有小说、传记、散文，但我印象最深的是——《说理与思辨——高考议论文写作指津》，这本书是上海市语文特级教师余党绪老师的专著。这本书主要从说理与议论文、说理与思辨、理的锤炼、说理的方法、说理的思路、说理资源六个方面来阐明议论文写作的方法。</p><p> 今天我主要和大家分享本书的第二章，也是本书的核心“说理与思辨”。</p><p> 一、说理</p><p> 所谓“说理”即论证的过程。构造一个证明论点的论证，即寻找相应的理由与根据，通过合理的推理与建构，完成对“判断”的论证。 “说理”从思维方式看，依靠的正是基于事实与逻辑理性。这种理性思维往往需要以概念为基础，以推断与论证为关键，强调思维的逻辑性、思辨性与批判性。逻辑是说理的基础，逻辑的形成有其基本规则，作为一名高中生要具备基本的逻辑素养:（1）弄清概念的内涵；（2）准确做出自己的判断；（3）论证时推断的假设前提是否正确，推断是否扩大化或者绝对化。</p><p> 逻辑思维是一个系统工程，需要教师在课堂上做好引导，重视培养并运用手中的资源。</p><p> 二、辩证分析和批判性思维</p><p> 辩证分析的核心是以“联系”与“运动”的眼光看待世界和人生。对任何问题的认识要把它放置在一定的环境下，不能忽略该问题与其他问题的联系。批判性思维强调理性反思，注重思维的分析性、逻辑性、多元化、主动性和创造性。批判性思维要注意以下两点:</p><p> （1）批判者的姿态:应该像法官一样保持公正。不能为了寻找有利论据抛却法律、道德、规则等准绳。</p><p> （2）警惕思维陷阱:我们往往在一定的环境下，形成了某种思维定式。比如常用的格言、谚语，常常是用来励志、警示或启示的，其意义不在阐明事理，有些格言谚语本身就存在逻辑上的纰漏。例如:“天下无难事，只怕有心人”就过分强调了人的主观能动性，低估了目标本身的艰巨与客观环境的限制。</p><p> 说理与思辨是议论文写好的重要环节，这种能力不是先天就具有的而是可以通过训练打成的。在日常教学中教师可以有意识地培养学生的这种能力。</p><p> </p><p> </p> <p> 雨果说:学会读书，便是点燃火炬。作为一名教师我们当时时读书，照亮自己也点燃别人。</p>