教师篇 <p>《于永正：我怎样教语文》读后感</p><p>读了《于永正：我怎样教语文》这本书，我对于老师的语文教学观点很有感触，我想从以下三方面谈谈自己的体会。</p><p>一写字•育人。于老师说，教师忙来忙去，学生连字都没写好，岂不是愧对父老乡亲和学生。于老师采取“识写结合，模仿入体”教学生写字，学生字体端正，错别字大大减少。于老师还说，教低年级的老师，要耐心耐心再耐心，细心细心再细心！如何教学生写好字呢？我们可以通过“一看二写三对照”的方式来教学生写字。看，是看老师和字帖写的字；写，是学生先自己写，对照字帖后重新写。人们常说，写好字是一个人的一张名片。我们常说字如其人，也有一定道理。凡是字写得端正美观的学生，他一定是个做事认真、一丝不苟的人，在练字的过程中，他学会了耐心、细心和恒心。于老师还讲了几个事例，一个是患有多动症的刘伟，每天在优美的乐曲中练字，一学期下来，变成了上课坐姿端正、学习专心、成绩优良的孩子了；还有一个从外校转来的张晓辉，作业本儿和人一样是脏兮兮的，经过练字，他既练了字，又练干净了衣服；还有的同学通过练字，做事认真了，所以说写字育人。这时我想到了上几届学生，由于我平时狠抓写字教学，学生个个写得字清秀挺拔，我班曾多次代表学校参加过教体局组织的书法比赛，荣获优秀组织奖。由于他们写的字好，所以学生都比较守纪律，曾荣获优秀班集体的称号。最近教的这届学生有的同学不守纪律，细想一下他的字也写得不尽如意，以后我要注重对这些孩子进行练字指导。是的，写字教学抓好了，学生也就守纪律了。</p><p> 二备课•扎实。</p><p>于老师拿到一篇课文，首先是备朗读，至少读三四遍，上公开课，读的遍数还要多，要求学生背的，他总是先背下来，读的满意了，接着，看教参，如有现成教案，教学目标，教学过程与方法被于老师认可，照抄不误，但不会全抄，多少都会有自己的创新教法，于老师备课，还要备写字，备新词，备造句，根据“读写结合点”写下水文。不管多么忙，于老师一学期都要认真钻研2～7篇课文，把它上成“精品课”。他说，早晨一睁眼就在想教材，想教法，想学生。于老师说，认真写三年教案的人，不一定成为优秀教师，但认真写三年教学反思的人，必定成为有思想的教师，说不定还能写出一个教育专家来。</p><p>对照自己，我虽然备课也读好多遍课文，但是有的教案是拿来照搬，没有自己的创新教法，板书的字体有时还不能成为学生的字贴，读写结合点，也没有先写下水文。平时也没有从每单元找一篇课文，认真研读，上成“精品课”，甚至有时候拒绝公开课。身为一线教师，每天都与学生打交道，课堂就是师生交流地平台。偶尔也会有一些灵感闪过，课堂出现精彩瞬间，可是我们却常常忽略这些精彩，有时也只是与同事交流一下就一笑而过了。不会记录下来，更不会把自己的思考附上。这样我们也从这个岗位上工作几十年，上几千节课，却都如流水一般不留一丝痕迹，这是多么悲哀的事啊。以后每学期我也要认真钻研2～7篇课文上成“精品课”，注重板书，写好下水文，积极承担公开课，课堂上的生成和缺憾及时记录下来，写好教学反思，我相信经过这样的历练，我会越来越优秀。</p><p>三作文•得法</p><p>于老师在作文教学上有很高的造诣，主要原因有：第一，于老师喜欢作文。第二，于老师重视作文批改和作文评价，发现并放大闪光点。第三，抓“大典型”和“小典型”。第四，多读书。第五，多积累生活感受。第六，多写日记或周记。第七，写摘抄笔记，召开读书会。第八，总批少，眉批多。</p><p>回想自己平时的作文教学，抓大典型多，抓小典型少，学生写作兴趣不浓，写作自信心不足，对于学生读课外书，还督促得比较少，日记也练得不经常，以后要从以上方面多加注意，积极召开读书分享会。</p><p>掩卷沉思，于老师的微笑教学，五重教学法，熏黑锅以及语文老师身上的人文性等等，深深地印在我的脑际。作为一名语文教师，我需要有宽容的品格，宽广的胸怀，开朗的性格，丰厚的知识，诙谐的谈吐，我将以于老师为榜样，努力做最好的自己，努力做最好的老师！</p>