“翻转课堂，乐趣无边，师生合作，学习双赢”

静静

同学

讲课

老师

课件

课堂

学习

课程

实习

讲解

食管癌

“我的学习我做主”，听到翻转课堂大家是不是都很好奇呢？在本周胸外科二病区组织了一次“翻转课堂小讲课”活动。本次讲课由胸外二病区的教学秘书杨凤娟老师和河南科技大学的实习护生共同合作完成，胸外科三个病区的实习同学共同参与学习。

本次讲课旨在加强同学们对知识点的学习和巩固，提高同学们的学习积极性，让同学们学会在临床工作中主动发现问题并寻找答案，从而来提高学习效率。下面让我们一起见证这次讲课是如何诞生的，并欣赏一下效果吧……

课前准备

课前，实习小组同学进行分工合作，工作之余多次一起讨论并翻找课本，结合我们胸外科科室的专科特点，最终敲定本次课程的主题为—食管癌围手术期护理，在确定了主题之后便尽快投入到制作讲课课件这一步，由杨凤娟老师进行指导，在同学们制作课件和讨论内容的过程中，杨老师帮助同学们指出课件中的不足之处并加以完善，使大家的思路更加清晰，在各方面做到最完美的准备。

讲课过程

本次讲课由杨凤娟老师主持，实习同学王钰玲主讲。

讲课开始，杨老师进行开场主持，向同学们介绍组织本次讲课活动的特殊形式，讲课目的及讲课内容。

课程中，老师们在台下，“小老师”在讲台上带领同学们一起温习了食管的生理解剖，通过课件展示、讲解及共同探讨帮助同学们回顾了食管癌的病因、评估、诊断、治疗方案、术前术后护理等基础专科知识。通过层层深入，向同学们讲解本次课程的重点内容—食管癌患者的术后护理。

其中，这次课程的亮点环节“一起来找茬”更是引起同学们的关注，大家一同集中注意力来“找茬”，在所展示的图片中寻找护理过程中犯的错误。

课前我们故意制造一些“错误”，并拍摄照片记录下来加入课件中，在课程中通过课件图片的展示，让同学们思考、讨论并回答，比一比谁的眼光更“犀利”，这种独特的讲课方式更加提高了课堂的活跃性，增加了讨论的氛围，不再是传统的教课模式。

这种新型授课方式，通过同学的自己的观察思考来指出错误，让其更加了解错误，因为我们只有知道了哪里容易错才能使自己不去犯这些错。这种形式更好地来帮助同学们认识实习过程中可能会犯的小错误并予以规正。

通过“找茬”小游戏，充分调动了同学们的学习积极性，提高了同学们听课的专注性，为课堂营造了良好的氛围，使同学们乐在其中并受益匪浅！

在这堂课的结尾，由我们的杨老师为同学们补充课程中讲解不透彻和没有讲解到的知识点，用更简练的语言来帮助同学们加深记忆。

杨老师通过对食管的生理解剖结构的分析及食管的毗邻结构的讲解，使同学们更透彻地掌握了食管癌的发病机理、“进行性吞咽困难”的临床特点及食管癌患者术后各方面的护理，同学们均听得意犹未尽。

课堂总结

在翻转课堂中，我们自己先在家通过学习关于课程的资料并且通过自己的理解制作了课件并进行讲解，在课堂与老师及别的同学进行交流讨论，杨老师为我们答疑解惑，帮助我们进一步理解和运用知识。

这其实是先让我们内化知识，然后老师再进行知识传授，充分发挥我们学生学习的主体性，将学习的自主权放到了我们实习同学手中。 通过此次翻转课堂，胸外二病区的实习同学学会了发现问题、解决问题和主动提出问题进行学习。通过课程的准备和讲解，让同学们将课本知识加深理解并转化为自己的知识，查漏补缺。

这样，老师也更能发现同学们学习的薄弱环节。老师和同学们相互合作，默契配合，共同进步，达到双赢。

编辑：徐源 王钰玲

图片：杨晴晴

审稿：丁倩 杨凤娟