<p> 2020年8月26日，我有幸参加了利川市教育系统2020年东西部扶贫协作专业技术人员培训活动。利川市教育局杨雁冰局长在开班仪式上告诫我们要沉下心，认真学习，感受杭州萧山教育的优势，找到差距，大胆的和专家互动交流。萧山区教师发展学院沈烈锋院长亲切跟大家说，他希望我们和来自萧山的专家们更多的是思想与思想的碰撞，共同提高。三天时间，萧山的教育专家们精心为我们准备了一场丰盛的教育盛宴，精彩的专题讲座、丰富的特色课程、优秀的课题展示课......我们的心灵一次次受到震撼。</p><p> 第一天下午是由萧山区湘湖小学沈洋校长给我们带来的《五微行动：提升教师基础，助推美好教育》。“五微行动”指的是“微课题”构成“问题群”、“微讲坛”构成“名师群”、“微创新”形成“策略群”、“微课程”统成“资源群”而这四个方面都是“微评价”的构成或维度，合成一个“动力群”为教师成长提供源源不断的动力。“五微行动”旨在让师训成为教师的一种自命题、自主选择和自觉行为。五微行动的管理目标是:1、教研一体，管理紧密型合作；2、顶层设计：项目菜单化规划；3、以小见大：过程微型化行动。沈校长通过湘湖小学的特色课程，湘湖石趣课程、湘湖故事、趣配音课程、陶瓷课程、足球课程等，开阔了我们的视野、让我们明白学习不应该是局限课本。</p><p> 萧山区第二中学教科室主任金伟国给我们带来的是《核心素养视域下学习力提升的实践研究》。教育必须超越知识，知识应该是手段。未来不是知识的竞争，而是创造力和想象力的竞争，是学习能力的竞争。学习力是指一个人或一个企业、一个组织、学习的动力，毅力和能力的综合体现。素养体现为个体在面对生活情境中的实际问题与可能的挑战时，能运用知识、能力与态度，采取有效行动，以满足生活情境的复杂需要，达成目的或是解决问题，是个人生活必须的条件，也是现代社会公民必备的条件。提升学生的学习力，培养学生的核心素养，是我国面向21世纪新课程改革的重要目标。“学习力”属于核心素养的关键能力。金主任通过萧山区第二中学打造了一系列基于学习力提升的学校课程建设，课堂教学改革，如：《历史文化研究》、《萧山窑》、《文物鉴赏》。通过课改可以改变教师的行走方式，教师思维方式发生了转变，教师工作思路发生了改变，让自己的教学越来越适合学生。金主任也跟我们分享了基于学习自觉力提升的德育课程，如何通过知识浸润、环境浸润、实践浸润等方式，来改变学生学习认识与体验，进而达到提升学生学习力的目的。</p><p> 萧山区金山初中教科室钱伟主任的《深挖教学常规，奔向教育现代化》从一系列高大上的专业术语让我们脑洞大开。AIED、贸易战、TIKTOK、UBD、核心素养、大概念、教育现代化2035、MOOC、PCK、学习型社会建设等瞬间吸引了我们的眼球。钱主任告诫我们深挖教学常规要从深挖教师发展开始，教师成长的规律是，启梦、筑梦、追梦、圆梦。树立教师的文化自觉，是提升自身学术素养的根本所在。无用性是教育的基本属性，它也是教育本身无法估量的价值之所在。在平时的教学中我们可以以课题带动教师成，通过一些大讲坛来提升教师理念。金主任也给我们娓娓道来学科核心素养背景下教师新备课制度“五备三思”制度，五备三思将理论指导放在首要位置，就是要首先让教师向专家思维学习，教学设计首先要回答你依据什么样的教学原理，这样就逼迫我们去提升自己的理论素养了，像专家一样去思考。推进“五备三思”集体备课制度，以便及时发现共性问题，并集众人智慧，提升集体备课的高效性。为培养一支高素养的教师队伍学校可以开展主题月观摩研讨活动，使教研一体化真正发挥其作用。加大开展请进来走出去力度，拓展学科教师的学科视野，让青年教师快速成长。</p><p> 萧山第六中学的韦竹群副校长的专题讲座是《中小学校园心理危机的预防和干预》中小学心理危机是一个非常敏感但是大家又不得不去直面的一个话题。心理危机是指个体面临突然或重大生活逆遇时所出现的心理失衡状态。校园心理危机是指在学校校园生活范围内，由于各种突发的、重大的危机事件所引起的校园成员（师生员工）心理严重失衡状态。校园危机产生的三大凶手分别为：1、学习压力；2、道理多，感受少，在一个只讲道理的家庭，往往是父母讲赢，孩子总是受挫的状态，他学到的沟通模式就是忍受。3、错误的挫折教育，真正的挫折教育不是在孩子正高兴时，突然喊停，扰乱他们的兴致。打断快乐，不是磨炼，而是折磨。韦校长通过具体的案例和数据给我们阐述了中小学校园心理危机的预防和干预。作为教师要做到育人先育心，要有做教师的使命感与担当，时刻关注孩子的心理状态变化，帮助孩子发现生活中的美好，使他们变得自信阳光。同时也要调节好自身的状态，灵活运用心理问题干预策略平衡自己的生活和工作，珍惜师生情、家校情，做四有好教师。韦校长的精彩讲座从专业层面对中小学生心理危机、心理危机的预防和干预作了深入浅出的分析与解读，为学校、教师和家长提供了预防和干预心理危机的方式方法，对促进学校和家庭开展安全教育、生命教育、心理健康教育、心理危机教育有着积极的指导意义。</p><p> 萧山区城东小学俞波副校长给我们带来了题为《以“微教研”为抓手—撬动校本教研“裂变式”推进》。城东小学的“微教研”团队成立于2017年9月，之所以叫“微”源于当时的一种指导思想，凝聚学校中有主动教研意愿的教师进行教学研究，当时团队的方针是宁缺毋滥，牢牢把握一个标准选定人员：具备主动研究意愿。教育部原副部长、中国工程院院士韦钰曾说过“教学研究是我们克服职业倦怠的一剂良药”长期的单调的教育教学生活，使得大部分教师对教学工作产生一种厌烦，一种麻木。克服职业倦怠的最好办法不是别的，就是教学研究。借助“微教研团队”掌握教书根本“套路”；借助“微教研团队”练就教师成长的“桥段”；借助“微教研团队”掌握教师成功的“模式”。通过“微教研团队”开展的活动，学校的教研工作得到了裂变式推进，他们由一个人思考-一群人交流-一整个学科推进；一个人论坛-一群人成长-全部学科推进；一个人上课-一群人发展-管理全面推进。星星之火可以燎原，通过“微教研”也能给学校的教学添砖加瓦。</p><p> 萧山区四职学校顾海燕老师给我们带来的《智慧与心量—班主任工作的那些事》，随着新课程改革我们不难看出班主任角色由管理型向服务型，由经验型向科研型，由适应型向创造性，由封闭型向开放型，由权威型向民主型，由短期关注型向终身发展型转变。班主任的专业发展不仅是自我和学生、学校的需要，也是时代和社会，国家发展的需求。做学生的同路人、同行者在班级共同的精神园地里交互共生，使学生在成长中寻找自己的主体价值，获得持续发展能力，既能享受当下学习和生活的尊严和快乐，又具备实力和信心追求以后的尊严和快乐，是班主任的教育理想。通过研究表明优秀班主任形象的总体特征调查结果66.7%的人认为有理想信念的班主任才是最具有人格魅力的。顾老师在班主任工作上做出了自己的亮点；她利用“优雅”两词，使制度的制定更加人性化，让班队活动突显真情，精心组织，优雅展示大型活动。就是因为顾老师追求“优雅”两词，促进了她班主任工作方式不断创新。网络时代的孩子“脑子不想动，身子难得动，心灵难触动”者居多。对这群孩子实施教育，最好是忘却教育，即放下教育者的“架子”，别太看重师道尊严的“面子”，想法子顺顺他们的“性子”，只有当他们感觉不出你是在教育他，他才能走进你，听你的话。</p><p> 教育事关每一个家庭，事关祖国的未来。杭州高水平建设的“美好教育”，是学生健康成长的教育，教师职业幸福的教育，人民感受公平的教育，服务社会进步的教育。教育是事业—事业需要奉献；教育是科学—科学需要求真；教育是艺术—艺术需要创新。山不厌高，水不厌深，既然选择了做教师就只能风雨兼程。“问君哪得清如许，为有源头活水来”，萧山专家们的讲座犹如一汪源头活水，洗涤了我心中对校本课程，微教研迷茫，聆听了专家们的讲座，感悟教育智慧，顿觉心中豁然开朗。</p>