<p> 2020年8月17日-29日，我们聊城市经济技术开发区实验小学南校的全体英语教师，在区教研员吴士平老师的倡导下，参加千聊平台的《丽声北极星分级绘本》的绘本阅读教学指导培训。共6节课，每节课40分钟。</p> 8月17日 <p> 学习摘要:青岛市教研员姚蓓贝老师做专题报告，阐述了绘本阅读与主教材融合的目的和意义；在青岛市的实施情况；出现的问题及采取措施；后期计划；课例研磨的过程。</p><p> 学习心得:课时不足，集中阅读+分散阅读+SSR（持续默读）；课例研磨以一个月，三个阶段推进；在教学设计上要精简细化热身；要注重英语绘本与学生个人生活实际相关联；问题设计要促进学生思维品质的发展。</p> 8月19日 <p> 学习摘要:青岛市李沧区实小的纪奕坤老师说课<i>Nora in the jungle.</i>解读了绘本意义；故事结构框架分析；学情分析；教学目标和教学过程。</p><p> 学习心得:教学目标从语言知识，语言技能，文化意识，思维品质，四个维度来确定；读前，读中，读后的活动设计要多样以达成学习目标。</p> 8月21日 <p> 学习摘要:潍坊的孙茜老师带来<i>What Are You Drawing?</i>是一本故事类读物，通过有趣的故事内容体现了温馨的家庭画面，主要任务是认识颜色，体现了妈妈的宽容和对孩子的爱，以及孩子对妈妈的爱。其教育意义通过绘本学习来启发孩子增进与妈妈之间的爱。</p><p> 学习心得：</p><p>一、分层合理，与课本无缝结合</p><p>1.本绘本内容分为三部分 a rainbow a family best mum 来借助颜色进行描述学习</p><p>2.与三起点四模块1单元It’s red 进行整合</p><p>3.通过drawing 复习颜色，通过对话引起学习期待，通过讨论封面学习新知。</p><p>二、活动设计环环相扣，有较强逻辑性</p><p>1.观察图片回答问题</p><p>2.自助阅读完成填空</p><p>3.观察图片进行预测</p><p>4.角色扮演体会感情</p><p>5.chant 进行颜色描述</p><p>三、绘本教学理念升级</p><p>走出绘本+重新走进绘本+结构再构</p><p><br></p> 8月24日 <p> 学习摘要:青岛的王丹妮老师说课<i>Fox and Mother Hen.</i>与主教材外研版（一起）一年级下册M3融合，通过分析教材与绘本，结合学情分析，确定教学目标，重难点，讲述整个教学过程。</p><p> 学习心得:</p><p>1.播放狐狸蹑手蹑脚的声音，让学生观察，思考并回答，Who is coming?What is in Fox's hand?</p><p>2.总结时呈现关键图片，询问Why can Mother Hen beat Fox?What do you think of your mother?并贴关键词。呈现生活照片，并提问，加深理解，升华主题。</p> 8月26日 <p> 学习摘要:尹蔚怡老师分享的<i>My Noisy Schoolbag.</i>与外研版（一起）一年级上册M6U1相融合， 尹老师从五个方面分析了绘本教学的主线。一、绘本概况及主教材结合点分析；二、学情分析；三、教学目标和重难点；四、教学用具；五、教学过程。</p><p> 学习感悟:要充分运用绘本，把儿童的生活和绘本进行充分的结合，让儿童学会分析人物情感，学会知识的迁移，也学会了解自己内心的想法学会真实的表达，锻炼学生的思辨能力。</p> 8月28日 <p> 学习摘要:潍坊的郝雪老师分享了<i>I Can See </i>与外研版（三起）三年级上册M9M10 相融合，从五个方面来说，绘本与教材分析；教学目标；教学过程；教学效果；成长与思考。</p><p> 学习心得:读前活动从singing→playing games→drawing,引从绘本封面的小女孩；读中活动用打板渗透自然拼读，读后活动设计教育戏剧游戏。</p> <p> 课题研究进入攻坚阶段，我们更要保持定力和耐心，坚持学习和实践，发挥团队磨课精神，共同努力，迎接我校英语教学改革的灿烂的明天！</p> <p> 注:整理:</p><p> 8月17日申丽俊老师</p><p> 8月19日王太月老师</p><p> 8月21日许静老师</p><p> 8月24日邢芳老师</p><p> 8月26日杨丽珍老师</p><p> 8月28日张晓双老师</p><p> 组稿:胡延军、孙秀、邓秋香</p><p> 审核:武恩银、周宝</p>