大概念统整小课题研究——-义乌市2020年暑期小学数学教师培训之二

义乌公学小学部

8月29日，缕缕清风划过，携来丝丝清凉。义乌公学小学部老师为培训做好了多群联播准备，随着许忠平老师踏着第一缕阳光走进义乌公学，2020年小学数学教师暑期第二天的培训拉开了帷幕，今天为我们做分享的是湖州市教研员杨海荣老师和奋战在第一线的骨干教师们。 课程整合实践研究 　　上午，杨海荣老师从三个方面，为我们分享了结构化课程整合实践与研究。一是这项研究取得的成果，二是研究开展的背景和原因，三是课程整合的实践与思考。其中第三个方面是主体部分，他借助课时概念联结案例、单元内容重组案例和大概念统整案例，让老师对课程整合有了直观的认识。 首先，杨老师用五个“认同”谈收获，即：学生认同，学业成绩得到提高；教师认同，参与研究的老师越来越多；出版社认同，案例集结成册出版；其他学校认同，邀请参与研究的老师做交流展示；课题审核单位认同，课题获奖。 接着，杨老师谈到课题的研究背景。他认为，一是顺应课改大势，以课程改革求教育增量；二是内容结构化重组是学生内在需求；三是学生学习方式的转变需要教材优化重组；四是数学学科本质的彰显需要课程整合。 最后，杨老师从课程整合的基本思路、单元整合的策略、结构化课题教学设计逻辑、结构化课题课堂教学模型等方面做了详细阐述。杨老师展示了课题从失败走向成功的整个过程，他认为这种过程展示对老师的专业成长更有启示和帮助。 教研员总结1 　　许老师认为，杨老师的课程整合研究走在浙江省乃至全国的前列，他的讲座不仅让人豁然开朗，同时发人深思：碎片化的学习如何向整体化的学习转变？讲座中的课例我们如何借鉴？五年以上的老师是否可以尝试进行单元整合？ 素材研究 　　下午，首先由东洲小学余爱军校长为我们分享了《“比的应用”例题素材的学生研究》。余校长选取的是四个版本例题素材。他首先对教材素材进行了对比和分类，提出两个问题：面对不同的例题素材学生会有怎样的感受？学生的喜欢程度会是怎样的？接着就这两个问题进行了调查和访谈，找到了答案和结论背后的原因，最后提出了素材的选择和使用建议。 合理排序 　　江湾小学张苗老师为我们分享的是《把握内容本质合理选择排序》。她用两个课例《确定位置》和《用字母表示数》阐明了自己的观点。作为一线老师，我们要明白教材，明白学生，明白自己，才能做出优秀的教学设计。在教学中，我们要追寻“简简单单”教数学，选择一些简单的、贴近学生生活实际的、又能直达本课知识点的“材料”，然后循序渐进、层层深入，将新知纳入学生已有的知识体系，使数学学习像呼吸一样自然。 经验改造 　　义乌市艺术学校李青青为我们分享的是《经验改造，让学习自然发生》。她研究的是大多数教材上没有单独列出的而学生特别容易出错的内容——“三角形的底和高”。她首先选取了三个版本的教材对相应教学内容进行了对比分析。接着借助前测试卷进行了学情分析，找到了学生的惑点是如何让学生理解三角形外部的高，特别是钝角三角形的高，进行了初次教学尝试。后来经俞正强老师点拨，找到了学生的“高”的原始经验，引入一棵神奇的树，对这个经验进行了两次改造，终于攻克难点。讲座最后，李老师总结说，教师上课改进的教学经验和呈现的顺序，都需要反复斟酌和慎重选择。改造学生的明白，课才能上得明白。 绘本课与思考 　　绣湖小学的朱雯老师为我们分享的是《从一本数学绘本说起——《古罗马人的数字》课例分析》。朱老师首先分享了自己的教学设计，接着阐述了绘本教学带来的特有效果。绘本教学顺应了儿童的认知规律，发展了他们积极的数学学习情感，拓宽了孩子的学习空间，更难得的是能把学生的阅读活动不断引向深入，容易让学生获得柳暗花明的豁然与激动。 绘声绘色绘本课 　　前洪小学刘畅老师为我们分享的是《绘声绘色绘本课》。刘老师设计出了低段绘本课的研究框架、课堂教学结构体系和绘本课程评价体系，她指出寻找素材是研究基础，教学实践是研究核心，初建体系是预期目标。就教学实践，她提出横向发展广度，纵向发展深度。针对课程评价，她提出了课时性评价、阶段性评价和综合性评价三种评价方式。在讲座的最后，刘老师说如何平衡绘本的故事性和数学味是她面临的最大难题。 教研员总结2 　　许老师语重心长的说，骨干教师之所以成为骨干教师，是因为他们进行了深入的课例研究。从这些骨干教师的讲座中，许老师总结了课例研究的共性：一是通过对比不同版本教材把内容弄明白，二是通过调查前测等把学情弄清楚，三是基于理论指导进行教学设计，四是通过后测评价教学效果。五是不断实践和改进。许老师希望一线老师多做小课例研究，多一些教学思考和教学尝试，让我们的教育生活更有趣味和价值。 　　为期两天的暑期培训结束了，但是教研之路永无止境，教学实践的脚步永不停驻，相信在追求理想课堂的过程中，我们能欣赏更加美丽的教育风景，享受更有意义的教育幸福。 编辑:小学部数学组 审核：万里春