研精致思笃行致远——数学组教师专业成长校本研修

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教师专业需要实践的智慧，需要提高教师不断学习成长的能力。为了加深对课程改革的理解，树立全新的课程理念，通过对课程标准和新教材的研究、探讨和实施，掌握课程标准，把握教材，逐步提高实施新课程的能力和水平。2020年8月25日-27日，北京第二实验小学贵阳分校数学教研组开展了为期三天的教师专业成长校本培训活动。 　　2020年8月25日上午，北实二小数学组的“站稳课堂 静待成长”由罗萍组长带领大家进行研讨，主要从课堂教学基本框架的三个方面进行：课前：精彩两分钟、口算。课中：一共从六个方面来详细说明了教师在整堂课上需要关注培养学生的听、说、思、做等方面。课后：包括作业形式及格式、作业量的要求。 　　为了更好的站稳课堂，全体数学组教师一起回顾课堂文化的要求，同时也帮助新教师快速准确的了解学校课堂文化，通过演示练习分享等方式学习手势口令等课堂文化。 　　学校张副校长和教务处王主任也分别发表重要讲话，同时对数学组提出新学期的要求。 　　8月25日下午，为使新教师和老教师尽快适应新的备课模式，从单一的备课模式转变成备课、上课、研讨、修改为一体的集体、网络备课方式，旨在让每一位老师熟读课程内容、课程目标和课程标准。在集体备课中，本学期采用了四定、七备、六统一的方式，并结合一备、二备、三备的形式进行单元备课，开展线上教材分析研讨和《课程标准》研读，各年级组教师集思广益，编制详案。现场老师们也进行了积极的探讨和发言，阐述了自己的想法，提出了中肯的建议。 本学期在各年级组实施的分单元、分小节、分课时、分课型集体精备教案，既能在设计时看到同伴的想法，同时也能更好地发挥老师的专长，及时提出想法和建议，进行“头脑风暴”，发挥集体智慧，取得了良好的效果，接下来将逐一实施，让新老师们站稳课堂，理清教案。集体备课发挥了集体优势，老师们既统一了认识，又表达了自己独特的见解，真正做到了资源共享，优势互利，促使青年教师尽快成熟起来，老教师又能接受新事物。要给学生一杯水，教师必须要有一桶水，今后我们将更加努力和创新。 教材解读是教师工作的一项重要工作，关系到教师工作的课程设计和课程实施，更关系到教学目标的实现和教育目标的达成，在8月26日上午由教务处主任王德燕带领北京第二实验小学贵阳分校的数学组全体教师和水口寺小学的四位优秀的数学教师代表共同学习了《苏教版小学数学教材解读》，王主任分别从教材特点和教材特色内容两大板块进行深度剖析。其中教材特点包含：教材中的图标、教材中人物形象、方法的引领、有规律或有关联的练习、活动环节的设计、知识拓展与延伸这几个方面解读；教材特色内容则是相对比其他教材版本，比较突出的特点是关于“解决问题的策略”、“探索规律”、“动手做”、“分数的认识”、“用字母表示数”、“简单的数量统计”等各个内容都进行了详细解读，并给出了诸多教学建议，让教师们在本次学习中，与教材进行了深度对话，能更好的利用教材设计好每一堂课的教学。 　　解读教材分为高、中、低三个学段解析： 　　在低年级段的分会场，由二年级组数学组长慕长娟老师给大家做了《小学数学低段教材教法研讨——图形与几何》的培训。 首先，慕老师分别从空间和平面基本图形的认识，图形的性质，分类和度量；图形的平移，旋转，轴对称，相似和投影；平面图形基本性质的证明，运用坐标描述图形的位置和运动。接着又围绕培养学生的空间观念、几何直观、创新意识这三个核心素养，为大家分享了小学一、二年级教学中的案例并提出非常实用的教学建议和评价建议。数学的方法有多种，答案却只有一个，而我们的数学教学也是如此，“术”有多条，“道”却只有一条，因此要注重学生知识形成的过程，发展他们的数学思维。我们要处理好过程与结果的关系，走好这一条“道”，在沿途美丽的风景中不断发掘适合学生的“术”。 　在中年级段分会场，聂宗敏老师带大家一起研讨小学数学中段教材教法，先是知晓教学方法的定义，是为了达到小学数学教学目标，实现教学内容，在教学原则指导下，通过一整套方式组成的并应用教学手段进行的师生相互作用的活动方式。给出具体教学方法的基本类型，课堂教学方法的选择，根据教学目标、教学内容的特点、学生的年龄特点和认知水平、教学的条件选择教学方法。还要按教学目标和任务将教学内容具体化，找出重点、难点并将教材划分为逻辑上完整的几个部分，然后选择对每个教学阶段最适用的方法，即方法的优化。结合新授课、练习课和复习课的不同课型，从教材的编写特点、学段内容、知识的立体整合、知识的纵向逻辑结构上把握好要用的教学方法。教学方法的使用要注意动手实践、自主探索、合作交流、注重培养学生的推理能力。课后我们要不断反思教学设计、教学过程，及时的修改，更好地促进教学，促进教师的专业不断地成长。精心备课、全心上课、用心说课、虚心听课、醉心评课，我们要做有“五心”的老师，二小的老师一直走在专业的路上。 　　在高年级段分会场：王德燕主任给我们带来《小学数学高段教材教法研讨——“图形与几何”》的培训。从以下几个方面给大家分享;一、了解教材教材编写的两条线：        1.数学知识本身的逻辑结构。        2.学生的认知规律。任何学习都是学习者自主建构的过程，离不开学习主题与文本之间的交互作用。二、话题: 我们怎样去品读教材。1、 读懂教材的情境图。2、 读懂教材的编排意图。3、读懂对话框。4、读懂教材蕴含的数学思想方法。三、教学建议。1.加强动手操作，小组交流，不仅发展学生的空间观念还进一步丰富了学生基本活动经验。2.为学生提供观察、操作、归纳、类比、猜测、证明的机会，发展学生的推理能力。3.设计“长作业”。将课堂内的数学活动延伸到课堂外，让学生经历收集、查阅、独立思考、合作交流、实践检验、推理论证等过程。这样的作业小组共同完成。4.合理的使用信息技术突破教学中学生难以理解的数学问题。五、我们的思考：怎样在我们的课堂上实现“四基”。教育“四大”法则：1、鱼缸法则：给方法时要给自由。2、狼性法则：让孩子产生好奇。3、南风效应：宽容强于惩戒。4、罗森塔尔效应：传递积极的期望。 数学教育既要让学生掌握必备的数学知识与技能，更要培养人的思维能力和创新能力。课堂上注重学生数学思维的培养。让我们带着数学思考去学习，用数学眼光看世界。 　　 8月26日下午，谷中芳老师为我们分享了小学数学新授课、练习课和复习课的一般教学模式，在新授课中从数与代数、解决实际问题、计算、统计与概率、空间与图形、实践与综合应用的不同板块内容的教学，具体分析教学模式，让我们明晰一节数学课的基本教学环节。在复习课中，我们要注意复习过程中不能缺少学生对知识的梳导与整理，习题的设计要精、典型、开放，注意对比、拓展和延伸，还应兼顾各层次的学生。让老师们明确练习课、复习课的特点与新授课的练习是不同的，复习课要体现综合性、灵活性、发展性，有利于培养学生的实践能力和创新意识。教学模式只是为教师的教学提供了一个教学活动框架，提示一条思路，并不是可供教师机械模仿或模拟的样板。在选择与运用的过程中，还需要教师发挥创造才能，善于依据不同的教学任务、不同的班级学生和自己的教学特长，大胆地进行改造。所有这些都为我们进一步优化教学模式，打造简约有效的数学课堂留下了广阔的空间。数学不停，教研不止，精彩的课堂的背后离不开每一位老师的钻研和探讨，他山之石，可以攻玉。 　　8月27日，聂宗敏老师带着全体数学老师一起学习《小学数学课程标准》的解读，让我们对《小学数学课程标准》有了更深的了解。义务教育数学课程标准的转变：    "双基"→"四基"    "六个核心词"→"十个核心词"    四基：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。 新课程标准认为：数学教学是师生交往、互动与共同发展的过程，新一轮课程改革之中，新理念、新思路、新方法不断冲击着站在课改上的教师们。 面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，想办法，使学生从生活经验和客观事实出发，让学生享受"数学学科的快乐"且快乐的学数学。 学然后知不足，教然后而知困。教师的教育经历如同散落的珠子，而教研就是那根细丝，把珠子串连起来。在未来的教育教学中，我们将会继续做个有心人，用心串好立德树人过程中生成的“散落的珠子”，将“以爱育爱爱育文化”的教育理念和追求化作实际行动，争做学生发展需要的科研型教师。