品读种子课

小叶子🍃

2020.8.3～8.28《种子课》 <ul><li>作者</li></ul>俞正强，男，1968年生，中学高级教师，浙江省小学数学特级教师，浙江省春蚕奖获得者，北京师范大学教育家书院兼职研究员；现任浙江省金华市站前小学校长，是全国有名的“低头找幸福的人”. <ul><li>《种子课》</li></ul>本书是北京师范大学教育家书院首批兼职研究员、全国小数名师俞正强*的数学教学与教师专业发展研究成果。俞老师认为，如何让小学生喜欢数学，又学得不是太辛苦，教师的专业发展很重要。而数学教师专业发展的一个显性标志是，能够有能力把握知识与认知的关键节点，上好本书所认为的种子课。这样，知识才能生长，学生才能成长，教师才能真正实现专业发展。 种子课，给“种子”以生长的力量……如何让学生喜欢数学？如何有效地支持学生的数学学习困难？如何教学才能让学生的数学思维生根发芽？个性特级教师俞正强近三十年思行积淀力作从求新、求异，回归数学教育之根 我的章节阅读感悟<ul><li>数学课，我们教对了吗&种子课，生长的力量</li></ul>在这一篇章，我更加收获到用字母表示数的本质。首先，为什么要用字母表示数？对于确定的数，我们用数字表示即可，对于不清楚、不确定的数我们就要用字母表示。其次，我们要为丰富“数的不确定”提供活动素材，比如书中俞老师是用往袋子里放粉笔的方式，让学生不确定袋子中有几根粉笔从而进行教学，这样的做法既让学生体会到数的变化，又让学生清楚用字母表示数的需求。之前看过吴正宪老师执教的《用字母表示数》，看之后，只知教的好，但不知为何教的好，读了俞老师的这章后我豁然开朗。在吴老师的课堂上唱“青蛙歌”的环节，吴老师引导学生相互讨论最喜欢用哪一种方式表示青蛙的只数、嘴、眼睛以及腿的数量，学生在交流中引起了一场辩论赛，课上有同学清晰的说到“abcd”“nnnn”…不能表示的原因，可以说，学生在课堂上深刻感悟到了数量之间的关系。而教学字母表示数的难点就是体会“字母式”与“字母”在表示“数”上的优、缺点。吴老师引领学生们一起突破难点，大多数想法都是由学生争辩得出，这样的课堂怎么会不好呢！现在想来，这本书真是打开我思想大门的钥匙……在读书本15、16面的教学案例时，我觉得设计的很好呀，甚至还批注上了“有智慧”，结果在翻阅了后面的文章后，才发现自己的“功力”是这么浅显……在看了俞老师对厘米、分米、米和毫米三课时的知识点分析后，才明白“没有生长的重复”是多么可怕，再来看看俞老师的设计，果真是深耕细作！首先是理解比较物，再然后感悟“标准”的意义，可以说在厘米的教学上是花足了时间，磨刀不费砍柴功，现在把厘米这堂课上通透了，后面的分米、毫米、米也只是延伸了，甚至这对面积、体积的教学都是有着极大的益处，想必，这就是种子课的意义了！  <ul><li>数学素养之数感与数感的培养</li></ul>谈到数感，我觉得自己在这方面教学意识的进步是巨大的，在刚入大三时，我对数感完完全全不了解，根本不清楚相关概念以及正确的教学做法，这与我的小学教师没给我渗透数感的培养有一定关系，因为在我看到“位值、数级、计数单位”等知识时，我整个人都是懵的……好在，书籍永远是能让我们得到慰藉，最快获得真知的伴侣。数感是什么？是位值、是数级、是计数单位；是点、是线；是一种确定，是一种可能，是一种多少，是一种状态；等等。如何培养？长期的体验！在百千数的教学中，最重要的便是对位值的渗透，我们利用小棒，一根一捆，利用小方块，从点、线、面、体来物化，当然，还可以利用计数器来拨数，在拨到9时故意停下，来慢慢感受这“满十进一”的曼妙。书中俞老师一共谈及了五处数感的培养，如果说我现在最熟悉的是数的认识相关数感的培养，那其他的几个方面便是又开启了我新的思考路程，看来，读书确实使人明智！……翻阅此书发现更多精彩吧！📖下本书～再见～🌈