<p> 东南教科院儿童阅读种子教师初级班</p><p>王太英</p> <p> 这节课罗老师分别选择了《杨氏之子》《世说新语》及《古今谭概》三篇又短小又有趣的文言文。</p><p> 一、激趣导入，培养语感</p><p> 罗老师在讲第一篇文言文《杨氏之子》时，一开始，通过幽默风趣的语言，再加上生动形象的肢体语言调动了孩子们上课的积极性，接着罗老师让学生有滋有味大声地朗读课文两遍，并按自己的节奏和感悟去读，初步理解了这篇文言文的故事内容。然后，通过思考孔君平和杨氏之子还被叫做什么，让学生明白了文言文丰富的称呼，联系实际介绍同学，从文本转化到生活，自然而然地传递给学生文言文在生活中的应用。</p><p> 二、品读对话 德育渗透</p><p> 罗老师在讲解杨氏子“甚聪慧”表现在哪里时，出现了一个很有意思的课堂互动，一个学生形容他的伙伴“甚呆滞”，罗老师在请这位伙伴作出回应的同时，用机智和略有调侃的语言告诉他们“以德报怨”是中国的传统美德，要多夸人，让课堂充满笑声，使学习变得轻松。在品读“未闻”一词时，罗老师提问：为什么要加“未闻”二字？去掉可不可以？然后分角色与学生朗读(比较加上“未闻”和去掉“未闻”)感受这个词加上与不加的不同表达效果，体会杨氏子的教养，引导学生真正做到“贤惠”。</p><p> 三、详略得当 注重迁移</p><p> 在这三则文言文的教学中，罗老师主要抓住《杨氏之子》作为重点教学的内容，引导学习，、渗透教学方法。第二则文言文《世说新语.排调》在教学时以“渐入佳境”切入，第三则《古今谭概》主要是通过学生的表演来进行学习。引导学生将前面习得的学习方法加以运用，使学生轻轻松松获得了阅读技巧，提高了学习能力。</p><p> 纵观整堂课教学，罗老师的课堂充满了文言文的“神圣”和“烟火气”，他大胆放手让学生自主学习，自主发现，自主思考，重视学生的独特感受和切身体验，提高了学生阅读文言文的能力，更增加了学生的阅读量。通过看罗老师的教学案例，使我从传统的文言文教学中走出来，文言文教学不需要逐词逐句去讲解，只要巧妙设计教学环节，抓住关键问题，从读中感悟，学生活学活用就会轻松理解。</p><p><br></p>