<p style="text-align: center;">读一本好书，如同品一杯清茶；</p><p style="text-align: center;">读一本好书，如同与文豪谈话；</p><p style="text-align: center;">读一本好书，如同进入了一个全新的世界。</p> <p> 叶圣陶先生有诗云：天地阅览室，万物皆书卷。</p><p> 作为一名教师，我们应该博览群书、读自然万物、感社会人情。努力使自己成为一个有爱心、有诗意、有内涵的老师。让教育变得和谐又有温度，让孩子们的心里充满阳光和力量，这是教育者的梦想。</p><p><br></p> <p> 作为一线教师，既要当主题教学的“设计师”，更要当主题教学的“建筑师”。因此，落实主题教学的内容和主题教学的环节是非常重要的。我必须花费大量时间收集相关资源，并花心思、下功夫创意教学流程。当一个主题愈具有意义，愈深入或精致地处理，愈能置于情境脉络，愈根植于文化、背景、认知以及个人的知识中，学生便愈容易学习、记忆和生成。当儿童的生活兴奋点与社会建立起不同、具体而主动的关系时，学习就趋于统整，因此，学习的连接就不再是个问题，并能整合地成长——也许，这是一次真正的学习。</p> <p> 在主题单元学习的最开始，教师就要将整个单元的内容、计划、目的、学习时间以及将要进行的主要活动通盘考虑，全面规划：教学的设计，教材的整合、方法的选择……都需要细致策划。甚至可以把“创意”全盘托给学生，和学生一起拟定方案。目的是围绕“主题教学”，关注人的发展，为师生间和谐发展、共同成长提供条件；关注学生的个体差异，为学生提供积极主动的活动保证，促使课堂多向、多种类型信息的交流和反馈。</p> <p> 只要有行动就会有收获。我们把教学改革的实践目标定在探索创造充满生命活力的主题课堂教学，目的是不只是限于教材一隅，不只是单纯的教和学，而是师生共同参与，互相合作，共同探索，在感受课堂的情感涌动中一起幸福成长。努力让学生获得多方面的满足和健全的发展，努力让教师的劳动闪现出创造的光辉和人性的魅力。</p> <p> 当一个人决心走上讲台时，他一定要想清楚这个问题：“我想成为一名怎样的教师？”</p><p> “想成为”的教师形象，与这个人当下的形象，必然有千差万别。但只要有了“想成为”的样子，这个人就能清醒地知道：他的教育种子，需要撒在什么样的土壤中，需要多少水分，需要多少阳光，需要哪些营养，还有，它会朝着什么方向生长，它要长成什么模样，如果它生病了，歪斜了，谁能给它治愈，帮它扶正……</p><p> 现在的自己，是种子；未来的自己，是大树；学校和社会，是土壤；同行路上的榜样，是阳光；阅读汲取的经验，是营养。不仅是做教师，也是做人。</p> <p> 《做最好的老师》一“ 真教育是心心相印的活动”。</p><p> 大家都会说:“教育要有爱心”。传统意义上的爱心， 就是无私的奉献与给予。 教育仅仅靠老师的无私奉献就可以了吗?在学习陶行知先生的师爱精神时，李镇西提出了“四心”:</p><ol><li>奉献之心:“不要 你的金，不要你的银，只要你的心”</li><li>理解之心:“ 我们要懂得儿童” </li><li>平等之心:“拜小孩为老师”</li><li>责任之心:“创造出值得自己崇拜的学生”</li></ol><p> 应该说，所有的老师对“奉献之心”都有足够的认识，并付出一定的努力，但对“理解之心”“平等之心”和“责任之心”认识不够，特别是“拜小孩为老师”和“创造出值得自己崇拜的学生”，这是何等博大的胸襟和深沉的睿智。这“四心”给老师的教育观念和教育行为提出了更高的要求。</p> <p> 教师作为“读书人”和“教书人”，始于读，发于思，成于行，让我们与书籍相伴，开始教育生涯的心灵之旅，让我们的课堂充满智慧，让我们的教育一路书香。</p> <p> 教书育人，听从我心，无问西东，做一个心怀美景，心中有梦的人</p> <p style="text-align: center;">脚步不能丈量的地方，文字可以；</p><p style="text-align: center;">眼睛到不了的地方，文字可以。</p><p style="text-align: center;">打开一本书吧，让读书生活润泽我们的成长，</p><p style="text-align: center;">让我们向阳绽放，</p><p style="text-align: center;">培育最美石榴籽！</p>