做智慧教育者走科研成长路

陶罐罐

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，为提升全体教师的业务水平，太谷区教科局为全区中小学教师精心组织了为期三天（8月25-27日）的培训活动，特别邀请了徐和平老师、田成良老师、杨向红老师、金可泽老师和薛红霞老师为我们做精彩讲座。金秋的阳光温馨恬静，金秋的微风和煦轻柔。在这个收获的美丽季节，我们坐在会场认真聆听，自我提升，丰盈内心，争做智慧的教师，走向科研成长路！ 【学无止境心向往之】 【实际实在实效】 徐老师的讲座，以充实的案例支撑观点，以精炼的语言表述常规，以其言简意赅的表述，新颖独到的见解，像春雨般沁人心田。“核心素养”何以能够在课堂中落地生根？针对核心素养导向下的课堂教学目标设计，徐老师提了两个转变，他指出：我们需要两个转变：从“以教代学”到“教学生学”的教法转变，从“知识本位”到“素养立意”的目标升级。徐主任还强调：我们在设计课程课堂教学目标时要清楚教什么。他以小学数学课和高中历史课的课堂目标为案例，进行深入浅出地分析和指导，让我们对“素养立意”的课堂教学有了更为清晰的认识。 　　徐老师从实战角度指导了老师们参与“新一科多型”教学新范式改革，以及具体怎样的方式呈现和表述等教学技术指导，有路径，还有模型、有案例，理论到实践的指导性非常的强，老师们受益匪浅，对核心素养也不再有神秘感，对素养立意新课型建设充满信心。 　　【引领融合发展】 田老师以生动的实例阐明了核心素养的内涵，让老师们明白了无论哪个学科的教学，最终都是以自己学科的知识为载体，去进行对一个人观念、思维、技能、方法等综合性品质的培养。 对学生核心素养的培养，最终要通过各学科核心素养的培育来实现，而学科素养的培育需要不断优化教学活动来发展。田老师以语文学科、物理学科为例，给出了优化教学活动的具体建议。从大单元设计到深度学习到问题引领层层深入，并列举了众多的实例，这些实例以教材分析的三条线——知识线、方法线、德育线为抓手，创设真实情境，以驱动性问题为推手，在整体核心素养目标的引领下在不同类型的教学活动中同时落实学生的知识与技能、思维方法、情感态度与价值观，真正达到课堂教学的三境界——科学境界、人文境界、艺术境界的高度融合。 　　【且行且研究】 杨向红老师结合自己的课题申报工作展开本次讲座。首先，她简明扼要地介绍了教育规划课题类型，接着，杨老师从题目与意义、内容与方法、结果与过程三个角度，深度剖析了如何将问题转化为课题。并以具体课题为例，生动讲解如何做课题。杨老师视角独特，旁征博引，深深吸引着每一位听讲人。杨老师根据自己的经历，讲述一线工作者如何“且行且研究”。唯有行与思完美结合，教师才能实现“教书匠”到“学者型教师”的角色转变。 　　【在探索中前行】 金可泽老师用轻松幽默的话语营造了一个愉悦的氛围，主要分为四个方面：项目学习是什么？是怎样？为什么要进行项目学习？应该怎么做？他先谈了什么是项目学习，着重强调培养学生发现问题、分析问题、进而解决问题的能力。紧接着金老师通过几个例子对项目学习是怎样的进行了具体的解释。然后金老师又讲了为什么要实施项目学习，重在提高学生的学习能力！本次讲座强调打破学科界限，注重学习与实践的联系，注重学习过程而不是最终结果，主张让学生自己动手完成自己感兴趣的项目，从中学到各类学科的相关知识。 【在实践中成长】 附小在郑守兵校长的引领下已经启动项目化学习，并成功举办了项目化学习成果交流会。薛老师以一个个生动的案例告诉我们：项目化学习是一个改变学习的生动实践。在落实立德树人的根本任务，进一步深化课程改革的今天，我们的课堂想要把“知识为本”的教学转变为“核心素养为本”的教学，把以讲授为中心的课堂转变为学习为中心的课堂，必须大力推进学习方式和教学模式的改变。这是因为学科素养的落实不仅仅是教学内容的选择和变更，而是必须以学习方式和教学模式变革为保障的系统改进与深化。 【何惧路远，胸有乾坤】 三天的培训犹如一场盛大的视听盛宴！老师们认真聆听，边做笔记边思考，相信，通过本次培训活动，附小全体教师一定会在立足课堂教学的同时，不断思考、不断尝试、积极投身教育科研工作，以研促教、教研相长，形成百舸争流的局面。