媛援善读‖《项目化学习》第一季 第6期

品味幸福

实践

学习

项目

探究性

审美

社会性

设计

调控

学生

他人

大家好！“媛援善读”第6期，和您见面了。
我们大家都知道，好的项目化学习中非常强调高阶学习和低阶学习的整合，非常注重高阶认知策略和低阶认知策略的搭配。
项目化学习并不是简单的让学生完成活动做出成果，而是要让学生经历有意义的学习实践历程。

今天，我们来学习：怎样让学生经历有意义的学习实践

项目化学习的第四个维度：学习实践

（一）项目化学习中的实践

“实践”这个词强调的是做和学的不可侵害性，这就意味着项目化学习不仅包含“做”，不仅包含技能，同时也包含着学，包含对知识的深度理解。
实践的一类形态：探究性实践、社会性实践、技术性实践、调控性实践、审美性实践。
这五种实践形态并不是截然区分的关系，而是有一定的交叉与融合。在每个项目化学习中，都会涉及至少三种实践，其中探究性实践、社会性实践和调控性实践是不可或缺的。而在STEAM这样的跨学科设计中，五种实践形态几乎是全覆盖的。

1.探究性实践

探究性实践从对真实世界的观察中产生疸，经过和知识的联结、抽象，再次回到真实的世界，产生迁移。
探究性实践阶段：
在真实世界中观察与调查，提出问题
与以往所学的知识建立联系，建构理解或运用推理、批判性思考和模型进行设计
形成相关的模型或解释并进行验证
讨论这种模型、解释、设计的适切性，进行修订与完善。

2.社会性实践

项目化学习的社会性实践首先是指沟通和交流，通过听说读写等方式交流与获取信息，与他人建立彼此相互理解和共同解决问题的社会性联系；其次，还意味着在项目化学习过程中设身处地理解他人，做到心胸宽广，尊重自己和他人，包容他人的差异与多样性，积极回应他人和社会的需要。

3.审美性实践

项目化学习过程中因为涉及产品的制作、报告的形成及PPT的完成等内容、设计思维和审美艺术是不可或缺的。只是这里的审美并不是传统意义上的艺术，也不仅仅是美化、手工活动等。

审美实践至少包含三个方面：
要有可视化的美感
体现设计思维与审美
在设计中感受艺术所带来的创造力、想象力、人文关怀及审美等。

4.技术性实践

技术可以促进新形态的交流与沟通、互动与反思、师生合作，能促进成果的多样化，也可以帮助学生发展创造性的批判性思维。
技术性实践由技术操作、图表运用、技术交流组成。

5.调控性实践

项目化学习具有周期和、答案不确定、认知要求高、自主性要求高、需要沟通与交流、需要团队合作等特点，对学生的自我调控、反思、计划性、时间管理等能力提出了更高的要求。学生将在项目化学习中经历投入学习、专注与坚持、成长性思维、调控情绪、计划与反思的调控性实践。

（二）设计学习实践

在一个项目化学习中，要出现尽可能多元的学习实践，以满足学生的多元需求。
项目化学习大体可以分为6个阶段
入项活动
知识与能力建构
探索与形成成果
评论与修订
公开成果
反思与迁移

（三）实践尝试

请您基于多元的学习实践，结合“旅游日”的到来，设计一份“我爱我家——中国”的项目化学习。