教研路上，我们砥砺前行 ---------国光小学校本教研成长之路

张艳冬

　　春去秋来，硕果飘香。转眼又是一学年的开始，我坐在办公桌前，正忙于期初工作的计划，突然一阵风吹过，掀起了一页书写密密麻麻的信纸，几个鲜红的大字赫然映入眼帘——“国光小学校本教研”，心头为之一颤，让我思绪飞扬：回顾我校教研所走过的路程，真是冥行擿埴，但也初见成效；展望我校校本教研所肩负的重任，又是百感交集，顾提笔疾书，将原本纷繁冗杂的教研所得跃然纸上，以来共勉。

一、基本现状。

有一种精神叫执着，有一种行动叫不畏,有一种力量叫真诚。我们承载着这些美好的信念，在校本教研路上前行。一路上，领导对于教研的重视，组员真心参与、真诚交流、虚心借鉴，这一切都是我们的教研活动开展得有声有色保障。长期的教研活动的开展，让我们对于“教研”二字也有了更深刻的理解：教研乃教学当中的重要环节，它不仅仅是一种教研活动，更是一种教学研究。教研的目的是以教师为研究主体，课堂教学为主阵地，改善、提高教学质量，促进师生共同发展。

在开展教研活动时，我们从学校的实际情况出发，力争解决学校教育教学中的实际问题，因此我们的教研活动做到了“实”、“活”、“益”，“实”—―真实、实用；“活”——形式多、氛围浓；“益”——师生受益、课堂灵动。

二、经验与做法

问题是教研活动的起点，主题是基点，课例是载体，反思是契机，应用是归宿。从起点到归宿是从理论上升到实践的过程，是“研究”的过程，更是我们“成长”的过程！

（一）以疑促研

研究始于问题 ，校本教研的问题如何发现，主题如何确定？我们认为，它是来自于对新课标的理解，来自于教学中的困惑，优秀教师的启发，以及教育的需要我们主题就是这样产生的。

   （二）行动研究

    我校的校本教研程序分三阶段：第一阶段：学习研讨；第二阶段：课堂实践、自我反思；第三阶段：总结提高。

　　“怎样上好一节习作课？”主题教研

第一阶段：学习研讨

    1. 自己探讨

“宜未雨而绸缪，毋临渴而掘井。”古人教导我们要凡事做好预先准备。自己探讨是我们每次教研的起点。每一次研讨不仅是对课标、对教材、对课例的研讨，学情的分析，更是对教研主题的深度理解，以及自己教学中的点滴问题与策略的收集、归纳、整理。同时也要借助名师课堂或讲座，来充实自己、玩味自己的“空缺”。

   2.合作学习。　　

　 “他山之石可攻玉”。在自己研讨后，最期待的是合作学习。“水尝无华，相荡而生涟漪；石本无火，相击而生灵光。”合作学习是交流的灵动，智慧的升华。因为交流有了思想的碰撞，有了智慧的火花、更有了团结协作的灵动之音。交流研讨中我们可以相互学习，并借鉴他人的经验、理念、教学方法，在教学实践中去创新，形成自己的风格。通过交流研讨，更要学会反思。反思自己的课堂教学，积累经验，创新思想，这样才会使自己逐渐强大起来。  

3. 集体备课

俗话说“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”为了更好地发挥集体智慧，更好地发挥自己的教学水平，提高教学的质量。将集体备课基本程序制订为：主备人备课，说设计；集体评议，提出宝贵意；主备人二次备课。   

一次集体备课的讨论，就是教师间的一次思想碰撞，一次碰撞就会有一次的提升，就会有一次的收获。通过集体备课活动，教师之间改变过去“闭门造车”、“单打独斗”的备课方式，在交流中也及时将教学过程中出现的问题及时处理。就是这样不断地交流、总结教学经验，充实教案，完善教法，在互动中提高了工作效率。

培养学生的朗读能力

第二阶段：课堂实践、自我反思       

1.观课。

观课是教学研究的有效手段，也是教师成长之路的奠基石。可见观课很重要，因此我们在观课的时，除了学会透过眼睛去观察，更应该用心灵去感受课堂，体悟课堂。观课时，我们既是以同行的身份去分析、去品味；又是以学生的身份去学习，去感受。不一样的心境定有不一样的收获和反馈，这样的经历会让你在今后的教学中也会借别人之长，戒别人之短。

2.集体评议、反思教学。

（1）执教者反思

    我国著名的心理学家林崇德提出“优秀教师=教学过程+反思”，可见反思是教师专业发展的基础。反思是灵魂，没有反思就没有进步。

　　观课之后的反思过程是借助课例——自己看自己，自己反思自己，不仅能使教师直观、具体地总结教学中的长处，发现问题，找出原因及解决问题的办法，再次研究教材、教法、学法，丰富自己的教学经验，将实践经验化，使教师的认知能力上升到一个新的理论高度。

（2）同伴评议 、自我反思。

评课议课，是观课后的教学评价，是对课堂教学做中肯的分析和评估。评课是一门艺术、一门学问，更是一次收获。它是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动，它是观课的延续。教师们“看别人的课堂，想自己的课堂”，积极地亮出自己的想法与做法。所以说，评课议课不仅可以给上课者、观摩者以反思与启发、更能促进评课者的教学能力的提高。

    

贡佳欢老师执教《普罗米修斯》

张桂宏老师执教《位置与方向》

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　　3.专业引领

专业引领不同于一般性的看课和点评。当全体教师在倾尽自己的智慧，达到了一个不可逾越的平台时，专业人士的指导会使我们变换新的视角，看到新的层面，获得新的思路，继而在引领下产生新的策略。这也是我们国光小学校本教研得以开展、发展、逐渐成为一个模式的“法宝”。

第三阶段：总结提高。

“一个教师写一辈子教案,不一定会成为名师;如果一个教师能写三年反思,就有可能成为名师。”我想如果每次教研，都能及时总结，那么你所积累的经验，定会是今后教学之旅的“神兵利器”。

总结是对过去工作的回顾,对成绩的认可,对缺点的认知；也是吸收经验，提升认识与能力的过程。任何人只有在不断的实践中，发现自我，总结自我，才能更好发展自我。因此，研后总结是诸多教研方式中不可缺少的，它是进一步提高教师分析和解决教育教学问题，不断改进和完善自己的教学工作的坚实后盾。

　　教研，源于课堂，服务于课堂；课堂是教研的起点，也是归宿；课堂是教研活动的反光镜，是理论上升到实践的场所。因此说，课堂教学与教研活动相辅相成，密不可分。我们只要用心洞悉课堂教学中的问题，专心致志地研究，这样，就会使我们课堂流光溢彩，也会让我们的教研活动熠熠生辉。

莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。相信，在教研路上，我们坚守本心，且行且思，且思且研，思研并进，砥砺前行，必定沿途风光无限好！