【洙边中小刘贺】要想好吃又营养，绝知此事要躬行

十月初八

告别夏日的浮躁迎来清凉的初秋，开学在即，在孙主任的带领下，从为儿童开启神奇的数学之旅、创设“好吃”又“美味”的数学学习开始，小数团队开启了收心模式，吴正宪老师的交流为新学期教学的开始做了良好的铺垫。 　　吴老师围绕“好吃又营养的数学学习”这个话题，从什么是、为什么、怎么做三个方面进行交流。 　　首先，什么是好吃又营养的数学学习？从字面意思，好吃是指食物美味能吃的下去，营养是生物所获取的养料。 在儿童数学学习中，对“好吃”的要求就必须做到软、润、温、甜，这样才能符合儿童的自身发展规律以及生理成长的特点。“营养”包括所学习的知识以及学习过程中必备的数学核心素养，比如数学抽象、直观想象、逻辑推理、运算能力、数学建模、数据分析观念等。“有营养”就要做到强骨骼、促大脑、塑习惯、拓视野。 　　其次，为什么要创设“好吃”又“营养”的数学学习？价值取向是什么？吴老师举例生活常见的场景：儿童写作业时白天不愿写晚上总拖拉，困到不行因为没写完还不能睡觉，如此日复一日，家长恼怒孩子不自觉。 要想解决这种问题，就必须找到不自觉的原因：天性使然、学习习惯、长期被安排（包括学校、老师、家长的安排）、评价观（没做到全面多维度评价）。诸多因素影响让学生感觉不到学习的魅力。而最主要的原因就是学生没兴趣缺乏学习的信心。这就要求老师创设好吃又营养的数学学习，激发学生学习兴趣让他们体会学习的快乐。 　　第三，如何开启神奇的数学之旅引导儿童在“好吃”又“营养”的学习中学有所获？吴老师从六个维度进行交流。 1.问数学—让儿童在问题中学习。 学起于思，思源于疑，疑引起探索，思维应运而生。 问题从哪儿来的。一上课时仿佛什么问题也没有，学着学着就会出现问题。问题的产生有两种：教师用心设置和学生自身产生的问题。 问题来了怎么处理。儿童提出的问题可能有生活问题、数与代数问题、几何角度的问题，这些问题杂乱无序无边际，教师要学会梳理，在主问题中派生出来的支问题都要围绕主问题展开。对于儿童的问题保护提问的积极性，要适度引领，不能一味表扬，学会短时间内对问题做出专业的判断，进行适时适度的评价。 2.画数学—在涂鸦和操作中学数学。 画也是一种好的学习方法、学习策略。不仅能激发学生潜能，唤起创造力，还能培养观察、分析、想象、动手操作的能力。特别是对低年级的儿童来讲，初入小学，让画为数学服务。空口讲不容易理解，而画的越形象越直观就越容易理解数量关系，达到无声胜有声的效果。 3.玩数学—在游戏中学习数学。 好吃：是指学习的方式和路径；有营养是指含金量、能启迪思维拥有数学的思想。 爱玩是孩子的天性，教师和家长应该积极开发各种游戏，在玩一玩拼一拼画一画的时候，尝试中发现问题，不是傻玩瞎玩，要玩出智慧，悟出道理，发现规律。 4.读数学—让儿童在阅读中学数学。 苏霍姆林斯基说过：让学生变聪明的方法，不是补课，而是阅读，阅读，再阅读。数学的学习同样也离不开阅读。 5.用数学—在生活中学习数学。 这一维度既需要家长引导孩子通过身边生活发现引发数学思考，又需要教师积极引导学生把所学知识用运用到生活中去。特别是跨学科的任务，利用知识软化边界，培养实践能力创新能力。让儿童体会到数学就在身边，从而更加热爱数学。 6.赏数学—在美的感受中学数学 数学的美多姿多彩，有严谨的科学美，辩证的哲学美，神奇的规律美，绝妙的逻辑美，还有数与形结合的直观美。 教师要做的是让儿童拥有对数学美好的学习体验，引导学生感受数学之美，进而唤起学生对数学学习的信心与期待。 正如吴正宪教授所说，只有教数学的人被数学美感染，学数学的人才会被打动。在引领孩子感受数学之美之前，教师要先以身作则自觉积累数学美的体验。 　　创设“好吃”又有“营养”的数学学习，开启儿童数学学习之旅，我们要：培养儿童热爱数学的情感；培养儿童的数学思维品质；培养儿童良好的思考习惯；培养儿童的表达和倾听；培养儿童的合作交流能力。才能形成“想学-爱学-学会-会学”的良性循环。 　　短短的几十分钟，吴老师传授了如此多的经验，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。 问数学是课堂上要面对的，面对孩子形形色色的问题，需要更加的提高自身专业知识。 画数学可以课上也可以课下进行的，在画中思考，在思考中优化，更清晰更直观更深透的理解。 玩数学和读数学是可以考虑设在“最近发展区”阶段，把即将学习的复杂知识，简单的前提对学生进行渗透，懂得道理发现规律才能更好的解决复杂问题。 用数学和赏数学是贯穿始终的，让孩子不由自主的把数学和生活联系到一起，明确数学对生活的重要意义，激发学习兴趣。 这样一来，今后的教学计划也就有了更好的体验。每次学习一点便充实一点，愿在每一位优秀的教师引领下，更好的前行。