<h3>2020年的暑假宁静而充实，7月23日下午那一场意犹未尽的名师工作室总结会结束后，在桑泽坤主任的指引下，我和工作室的语文人们便开始了新的追求和探索。
感念明湖学校陈长友校长和桑泽坤名师工作室主持人桑主任对我们明光初中语文人的厚爱和支持，出资为我们买来一系列理念新、极有指导性的教研书籍，这一次桑主任带我们研究的方向是作文课的教学，也是困扰许多语文教师的难点，领到的散发着墨香的书，淡黄的封面怡宁而清晰《作文课的味道——听黄厚江讲作文》，翻着书，大家不禁纷纷赞到：太好了，指导清晰明确！对我们的作文教学是本好教材。
黄厚江老师对中学语文教学有全面的研究，倡导“本色语文”和“语文共生教学”，在这本书里，四章15节课紧紧围绕“共生”特色，向我们打开了作文课教学的另一扇崭新的大门，也实现了传统作文课的优雅转身，什么是共生？共生的作文课堂是怎样的？通过反复的阅读这本书，我终于品出了一些别具特色的作文味儿。<br></h3> <h3>一、对话共生激活课堂
这是一本以课堂实录形式呈现的作文课指导书，最大的优点是很直观的看到了黄厚江老师每一节课的语言、思路以及对学生发言的回应。给我印象很深刻也和有启发的是，黄厚江老师的对话设计始终是将发言主体交给学生，自己只起着潜在的引导串联作用。这种思路很切合新课程理念，学生为主体，教师为主导。完全走出了传统课堂的教师独角戏的窠臼，而且我发现黄老师的对话设计并不是简简单单的老师问学生答，小小的归纳一下，我发现有以下特点：
1. 接地气的话头儿。不少学生甚至老师一提到作文课，总是皱起眉头，总觉得要写作，很累很难，这就造成了大家觉得作文高深有难度的印象。而黄厚江老师在每一节课的开头都以学生比较感兴趣的话题入手，比如教学《记叙文中的描写》，他以“大家丢过东西吗？”引入，既而激发起学生的参与热情，然后一个个话题串联起来，切入主题。再如《主题的提炼与角度的选择》，黄老师用“我要先讲一个故事”，并带着主题思考的任务，让学生既愉快又集中注意开动思维的走入课堂。议论文的写作更不是讨喜的，黄老师在《议论文思路的展开》教学开头，捕捉的一个板着脸的学生，以“对学生的说‘智慧不是想笑时就笑’，那位同学接后半句”，很有趣味的激发大家的思考，从而打开思路。就像一个陌生人要想融入一个正在聊天的小圈子，找一个有趣轻松地话题至关重要，也就是新课标改革下，对于课堂导入的要求。黄厚江老师看似简单轻松地开场语，其实很大程度上调动起了学生的积极性，消除了他们对写作文的畏惧心理。
2. 富有智慧的串词。对话教学不是老师问、学生答，那样会陷入一种貌似自由的桎梏，但也不能完全放开让学生漫谈，反而会导致老师被学生牵着鼻子走，最终很难达成教学目标。仔细阅读每一堂课堂实录，我发现黄厚江老师的语言其实是很富有逻辑性和引导性的，在一个话题即将结束时，能够自然的引出小结，明确知识点，继而启开下面的话题，譬如《议论性材料的分析与立意的选择》这一节课，从开头的话题确定了“说理的基本要求是有理有据”，继而又“为了让我们的认识更加深刻、更加全面，我们还可以否定相反的观点，当然也可以否定自己的观点。请同学们尝试否定相反的观点或者否定自己的观点”这样的语言明确了这节课往下的思路，在此基础上，后面又提出“你们赞成哪一种”，这样层层深入，感觉很自然的串联起了一节课。
3. 中肯的评价和面向广大。黄厚江老师对学生的发言评价得很有水平，他可以认真的解读学生的观点，让发言者感受到一种被认可和尊重，真正的交谈味儿，而且表达赞美也不是简单的“好，不错，真棒...”黄老师用归结点评或者补充，表达了对学生的赞，譬如“老师觉得很欣慰，大家对话题的认识越来越深刻，也越来越边辩证了，是的，人生一定要既快又远吗？...”黄老师的点评富有智慧，看似不经意的回应其实也在启发学生的思维。而且，黄厚江老师能够兼顾更多的学生，我发现每一篇课堂实录中，黄老师都会不断让学生发表观点，并不是只有几个，这就体现了教育面向全体，关注每一个学生的思想，这样能够让全体学生都能主动参与，积极思考，促使了学生在学习过程中的不断成长，就达到了“共生教学”的“生长性”。<br></h3> <h3>二、当堂写作夯实成果
作文课，就是教怎样写，既指导并安排学生进行当堂写作。怎样
驾驭这短短一节课45分钟，对于我们很多来说，都是个技术活，但黄厚江老师很巧妙地运用了课堂进行颇有成效的写作，在《写出特别之处背后的故事》一课中，黄老师指导学生以材料中小孩的口吻来写贺卡，并发动同学互评，顺势引导“这个故事接下去该怎么写呢？”再鼓励大家以“雪人”的口气写贺卡，抛出问题，“要写出什么？”这样循循善诱，学生不断的写出经过思考感悟的真实感受，全文的脉络和主题就渐渐浮出水面。
对于学生来说，现场被唤起的东西更容易写，胜过坐在家中苦思冥想，这也是共生写作教学的特点。我平时在作文教学中，总是担心一节课不够用，不敢放手让学生当堂写，往往自己苦心孤诣的备好知识点，然后竭尽全力从头讲到尾，现在想想，学生只是在听，都没有写的过程，一节课，自己收获满满，成长了，学生呢？灌了一脑子的话，自己还是难以写出具有真情实感的文章。共生作文，就是应该老师写，同时带着学生一起写，大家在这个过程中真正学会写作。<br></h3> <h3>三、课前演讲促进共生
在本书中，我一直在寻找能够为我所用的好的技巧方法，很多，
但印象最深刻的是黄老师在平时的教学中养成的一个良好的习惯——课前演讲。以前我也在上课前也做过“三分钟讲故事”的试验，但没有坚持下来，有不少学生语言表达不畅，怕当众说话，有的被点名上来扭扭捏捏、结结巴巴，怕耽误课堂进程，我就放弃了。
但黄厚江老师的课前演讲不仅坚持不懈，而且设计科学，并没有放开漫无目的的让学生讲，他指导学生介绍自己比较得意的材料，讲了一个材料后，大家讨论这个材料有哪些可以开发利用的空间。这就形成了共生作文。且不说每天都做，如果每周能够做3次，学生的写作积累也就会越来越丰富了。并且这样能更好的锻炼学生的语言表达、思维能力、逻辑分析能力，在说、评间形成条理性，酝酿出主题，写作只是动笔书写的时间了。
这一点我准备在下学期采纳借鉴，可能做不到每天，但至少3、4次。<br></h3> <h3>四、一些困惑和探索
阅读这本书，我还有一个深切的感受是：黄老师的学生真优秀，课堂实录里，学生们的思辨能力和阅读面、知识面都很广。且抛开那是高中生不谈，就说中学生的素养，我们现在小县城的学生在作文课上的回应，是很不理想的。尤其是高年级，越发的不爱说话，不爱表现，老师抛出的话题，回应寥寥。即使回应也能感觉出阅读面的狭窄，社会知识的欠缺、价值观的不完善。这些也是对于教师的巨大挑战。
关于议论文的写作，我在想，初中阶段要不要作为重点，因为初中阶段大多写作记叙文，中考命题方向也是。但也不能犯经验主义的毛病，要实现初、高中的衔接，就必须让学生接触议论文的写作，九年级上册第二单元写作《观点要明确》、第三单元写作《议论要言之有据》、第五单元写作《论证要合理》，这些任务的安排都告诉我要注重对议论文写作指导的教学。
在黄厚江老师的课堂上，我们看到了很多关于议论文教学的指导，他非常巧妙的设置了一个个小点，找准切入点激发学生思考、在体验中生成，和学生共同讨论、交流思想、达成共识，从而实现共生。
说心里话，这本《作文课的味道》我看了至少5、6遍，睡觉前看、下乡探亲坐在车上也看，有一张悠哉的坐在树林里吊床上的照片上，也是捧着这本书在看。因为，我愚钝的思维并没有能立即明白、吸收黄老师的教学理念，但这种距离却激起了我的挑战欲，我一定要研究透彻，并且学以致用，不断地研读、不断地掩卷沉思，直到今天，终于能够说出自己的读后感，说一些自己的收获和体悟。我相信，在开学后的作文教学、乃至阅读课教学中，在市教体局教研室杨晓明主任、李皖主任的引领下，在明湖学校陈长友校长的支持下、在工作室负责人桑泽坤主任的指导下，我们一定能将“共生”理念融入珍贵的课堂45分钟，真正改变以往单调沉闷的教学模式。如果我的探究能有进步，也一定要带动身边的语文老师，将这种好的理念、好的策略推广开去，实现嘉山中学、桑泽坤初中语文名师工作室、乃至全市初中语文的教学水平大飞跃！<br></h3>