睿德金声‖“新时代名教师”——2020年暑期教师培训

清清

暑去秋来，是收获的季节。 为了全面提高教师队伍人员的职业道德素养，形成正确而积极的教育观，并逐步掌握教育教学技能、教学常规，学习运用教育教学艺术，促进教师终身学习，实现专业自主发展。我校精心筹划了此次的教师培训。 8月11日，我校全体英语组教师在刘主任的带领下进行了新为期16天的培训。 　　首先聆听到了戈向红老师《小学英语学科单元整体教学的研究与实践》的专题讲座，戈老师首先向我们展示了“意趣”课堂的单元教学理念，剖析了单元“主题式”整体教学的四种形态以及教学设计的关键要素。 　　叶建军老师的《单元整体教学视域下教学内容分析与重构》让我印象深刻。他提出了教学必须依据英语课程标准，主文本要遵循真实性、实用性、一致性、文化性。 最后叶老师从三个方面讲解了语用提升与情境体验的教学目标: 1.关注文本信息，提高学生语言信息处理能力。 2.关注文本语言，发展学生语言学习能力。 3.关注文本情感，提升学生的语言文化素养。 　　接下来观看了张鲁静老师的《基于教材的单元整体教学设计》，张老师指出单元是承载主题意义的基本单位，单元教学目标是总体目标的有机组成部分。主题统整是语言、思维、文化的融合。教学设计要基于教材，跳出教材，与生活相联系。 　　六要素整合的英语课程内容强调以主题为统领，以语篇为依托，整合性地学习语言知识、文化知识，通过听、说、读、看、写的活动，借助学习策略，有效地开展语言学习，进行意义探讨。英语学科核心活动也就是我们现在说的“英语学习活动观”，强调听、说、读、看、写等理解和表达意义的活动；强调学习理解、应用实践、迁移创新类活动；围绕主题、依托语篇，体现语言、文化、技能、策略融合发展的活动，提升思维品质，实现学科育人。 崔吉娟老师的《单元复习课整体设计》讲座使我感触颇深。她首先向我们阐明了一节教材观和学生观并说明了单元内教材内容整个的必要性。 　　崔老师指出在课堂上主要运用到了形成性评价和任务型评价，是培养学生综合运用能力和学生健全人格的过程。在课堂教学中要完成培养学生学习兴趣、语言综合运用能力、创造能力和跨文化意识的四项任务。 　　张宏丽老师的《单元整体教学视域下的评价研究》讲座，讲解十分细致。她提出教学是一种完整的专业实践。教了，学了，学会了是一个循序渐进的过程。 她以单元学历案编制为例进行说明，第一步要确定单元主题，单元整体教学要采用“滚雪球”的方式。第二步是文本分析与重构，包括学习理解，应用实践，迁移创新三个方面。 她提出评价是为了教学，创造真实的任务，评价应该向所有学生及教师提出反馈。 　　最后一位教师是来自南京市外国语学校的周亚文老师，她给我们带来的讲座是《单元整体教学视域下学生学习活动的设计》。 周老师说明教师对绘本文本的理解与解读是非常重要的，绘本源于生活，因此也要回归于生活，找到合适的上课方式。 　　通过这次的培训学习，老师们学有所得，收获满满。学习，思考，实践，我们一直在努力，做最好的自己，做最好的老师！