[相邸小学徐敏]为儿童开启神奇的数学之旅——创设“好吃”又有“营养的数学学习”

徐敏

8月25日下午，我们相邸小学的数学教师一起聆听北京教育科学研究院的吴正宪老师的“为儿童开启神奇的数学之旅——创设好吃又有营养的数学学习”。 小学是儿童正式学习数学的开始，此时的学习要为后续学习打好基础。让孩子们学好数学这就需要老师准备好吃又有营养的数学学习！ 　　吴老师从什么是好吃又有营养的数学学习？为什么要创设好吃又有营养的数学学习？如何开启数学学习之旅引导让儿童在好吃又有营养数学学习中有所收获？三个方面娓娓道来。 　　所谓好吃是软，润，温，甜。即教学方式要适合儿童的口味，符合认知特点的学习方式。使儿童爱学，善学，能学，会学，学会。有营养是强骨骼，促大脑，塑习惯，拓视野。即获得终身可持续发展所需要的基础知识，基本技能，基本数学思想，基本数学活动经验，科学的探究态度及解决实际问题的创新能力。 　　吴老师通过孩子写作业老是喜欢拖着，家长很无奈就老是吼孩子这样生活中很普通的场景，说明创设好吃又有营养的数学学习的必要。进而分析造成这样的场景的主要原因是不自觉，而造成孩子不自觉的因素有六个方面:孩子的天性使然，没能养成好习惯，长期被安排的结果，与评价观有关，没能感受到数学的魅力，缺少学习的信心。因此通过数学学习使学生激发学习数学的兴趣，拥有学好数学的信心才是学习数学的第一要务。 　　如何开启数学学习之旅引导，让儿童在好吃又有营养数学学习中学有所获？吴老师让我们从六个方面引导:问数学（让儿童在问题中学习），画数学（让儿童在涂鸦中学数学），玩数学（让儿童在游戏中学数学），读数学（让儿童在阅读中学数学），用数学（让儿童在生活中学数学），赏数学（让儿童在美的感受中学数学）。 　　教师对儿童提出问题的态度，直接影响儿童发现问题，提出问题的愿望。教师对儿童提出问题的引导与评价，直接影响儿童发现问题，提出问题的质量。那么问题从哪里来？问题来了怎么处理？吴老师通过举例出示一摩天轮图片让学生提问题，可以发现学生其实是带有好多问题的，这就让我们在教学中要善于和学生分析，分类。 　　长方形面积公式的推导这一例子的分析，使我明白了数学教学中不仅仅是学习知识，还要通过数学学习培育学生独立思考，实事求是，敢于质疑的理性精神和勇于担当的做事态度。 　　儿童喜欢涂画，它不仅能表达儿童的内心世界，开启儿童的思维，激发儿童的自身潜能，唤起儿童创造的活力，还能培养儿童的专注力和观察，分析，想象的能力。动手操作活动不仅仅满足了好奇心，提高学习兴趣是学习数学需要内化的一个重要过程，即由感知到表象再到抽象的认知过程。 　　爱玩是儿童的天性，教师和孩子可以自主开发各种游戏，不仅能寓教于乐，而且能促进师生关系，培养孩子乐观豁达的性格。 　　教师要善于引导学生把所学数学知识运用到解决生活实际问题中去，开展数学实践活动，做到学用结合。教师要引导学生体验数学在实际生活中的价值，从而更加热爱数学学习。 　　结合小学数学教学，把数学文化中能在课堂中承载的内容进行加工，挖掘体验。通过数学史料，数学人物，数学故事，数学应用等传承传统文化，达到文化育人的目的。让儿童拥有对数学美好的学习体验，感受数学之美。进而唤起对数学学习的信心与期待。 　　数学的美在哪里？严谨的科学美，辩证的哲理美，神奇的规律美，绝妙的逻辑美，数于形结合的直观美，这么多的美，让我们做个有爱心，有情怀，有智慧的老师，开启孩子们的数学之旅，引领孩子走进美妙的数学世界！