【莒南二小庄红】学会创设“色香味俱全”的数学学习营养餐——2020全国小学数学网络教研公益课

庄红

为深入贯彻落实《教育部关于加强“三个课堂”应用的指导意见》，推动教师教学能力和信息素养持续优化，以及为秋季开学季做好准备工作。2020年8月25日，在县教研室孙主任的组织下，我们莒南二小全体数学老师于下午3点准时与名师吴正宪老师相约于云端，共同度过这浪漫而又有意义的七夕节！ 　　北京市教育科学研究院吴正宪老师今天下午和我们分享交流的内容主题是：《为儿童开启神奇的数学之旅——创设“好吃”又有“营养”的数学学习》 　　小学是儿童正式学习数学的开始，此时的学习要为后续的学习打好知识基础、思维基础、能力基础、习惯基础和形成正确的价值观的基础。 吴老师主要从三个方面来进行具体的阐述： 一、什么是“好吃”又有“营养”的数学学习？ 二、为什么要创设“好吃”又有“营养”的数学学习？ 三、如何开启数学学习之旅，引导儿童在“好吃”又有“营养”的数学学习中学有所获？ 　　什么是“好吃”又有“营养”的数学学习呢？吴老师说：“好吃”就是要软、润、温、甜，要结合儿童成长期的生理发展规律去创设适合儿童发展的学习。有“营养”就是要强骨骼、促大脑、塑习惯、拓视野，促使儿童强壮成长。 “好吃”又有“营养”的数学学习，主要是为了培养学生的数学抽象、直观想象、逻辑推理、运算能力、数学建模、数学分析观念。 　　为什么要创设“好吃”又有“营养”的数学学习呢？吴老师通过创设的一个场景告诉我们：儿童不能“自主学习” 的主要原因（不自觉），具体原因分析主要有以下几个方面： 1、天性使然； 2、没能养成好习惯； 3、 “长期被安排”的结果； 4、与“评价观” 有关； 5、没能感受到数学的魅力； 6、缺少学习的信心； 所以我们要让学生通过数学学习激发兴趣，拥有信心、热爱学习、唤起兴趣。唤起兴趣是引导学生学习数学的第一要务。小学生的年龄特点和心理特征决定了学习行为的前提是“有趣的我才喜欢学”。趣味性是学生自觉学习数学的强大动力。 　　如何开启数学学习之旅，引导让儿童在“好吃”又有“营养”数学学习中学有所获？ 怎样引导儿童学好数学？吴老师主要从六个方面来进行分析： 1.问数学 —— 让儿童在“问题”中学习； 2. 画数学 —— 让儿童在“涂鸦”中学数学；  3.玩数学 —— 让儿童在“游戏”中学数学； 4.读数学 —— 让儿童在“阅读”中学数学； 5.用数学 —— 让儿童在“生活”中学数学； 6.赏数学 —— 让儿童在“美的感受”中学数学； 问数学—让儿童在问题中学习 　　学起于思，思源于疑。疑是最容易引起探索反射的，思维也就应运而生。有了问题、疑问和惊奇，才能促进儿童积极主动地思考。 教师对儿童提出问题的态度，直接影响儿童发现问题、提出问题的愿望。教师对儿童提出问题的引导与评价，直接影响儿童发现问题、提出问题的质量。 教师要成为孩子问题的倾听者和鼓励者，不应忽略和敷衍，应给予积极回应，小心翼翼呵护儿童的好奇心。听了吴老师的分析，反思自己的教学，虽然课堂上也鼓励孩子积极回答问题，但是效果不是很明显。随着年级的提升，孩子回答问题的积极性大大降低，学习的积极性也没有低年级的时候那么高了。也许在引导和评价方面还存在着不足，所以孩子发现问题、提出问题的能力没有得到充分的挖掘和发展。 　　问题从哪里来？问题来了怎么处理？吴老师借助摩天轮图，孩子提出的问题来进行具体分析。接着又举了长方形面积公式推导的例子，孩子提出了自己的质疑，发现了问题，进行了非常有意义的思考。 所以通过数学学习可以培育学生独立思考、实事求是、敢于质疑的理性精神和勇于担当的做事态度。 正像吴老师说的那样：数学教学是科学。要让学生拥有科学的头脑和理性的思考，教师要以高尚人格力量和理性精神去影响感染学生。这是数学教育的重要使命与责任。 画数学—在涂鸦和操作中学数学 　　儿童喜欢涂画，它是儿童自觉进行的游戏。涂画不仅能表达儿童的内心世界，开启儿童的思维，激发儿童的自身潜能，唤起儿童创造的活力，还能培养儿童的专注力和观察、分析、想象的能力。 动手操作活动不仅仅满足了好奇心，提高学习兴趣，是儿童学习数学需要内化的一个重要过程，即由感知到表象再到抽象的认知过程。 对孩子来说，涂鸦和动手操作都是孩子喜闻乐见的形式。容易激发学生学习的兴趣，并且有助于培养孩子的专注力和观察、分析、想象的能力。也有助于学生对数学知识更好地理解。 玩数学—在游戏中学习数学 　　爱玩是儿童的天性，教师和孩子可以自主开发各种游戏，不仅能寓教于乐，而且能促进师生关系，培养孩子乐观豁达的性格。在假期里，我也借助孩子爱玩的天性，每天让孩子做一道数独题，锻炼孩子的思维力和培养对数学学习的兴趣。 　　接着，吴老师举了鸡兔同笼的问题。用列表或画一画的方法更容易被孩子所接受，所喜欢。 读数学—在阅读中学数学 　　苏霍姆林斯基曾说：让学生变聪明的方法，不是补课，而是阅读，阅读，再阅读。阅读作为人类社会生活的一项重要的活动，是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径，然而当下教育往往重视的是文科阅读能力的培养，而忽视了数学阅读能力的培养。 现在对数学的阅读大多停留在数学绘本的阅读，而且大部分更面向于低年级学生。现在数学课堂教学强调数学文化的融入，而数学文化正好可以通过阅读来获取，所以数学课也需要阅读。 用数学—在生活中学习数学 　　家长可以引导孩子通过身边熟悉的现实生活，帮助孩子发现数学问题，逐步学会用数学的思维方式思考问题，解决问题的习惯和意识。家长还可以引导孩子感受到身边处处有数学，激发对数学的亲切感，感受数学的价值，激起学习思考的兴趣。 不仅家长要引导，教师也要善于引导学生把所学数学知识运用到解决生活实际问题中去，开展数学实践活动，做到学用结合。引导学生体验数学在实际生活中的价值，从而更加热爱数学学习。 赏数学—在审美中学习数学 　　结合小学数学教学，把数学文化中能在课堂中承载的内容，进行加工、挖掘、体验，通过数学史料、数学人物、数学故事，数学应用等传承传统文化，达到文化育人的目的。让儿童拥有对数学美好的学习体验，感受数学之美……进而唤起对数学学习的信心与期待…… 　　儿童只有获得对学习的积极期待，才会产生丰富的想像力和创造力，产生数学探究的欲望，产生愉悦而富有成效的学习体验。才能形成“想学---爱学---学会---会学”的良性循环。这样的兴趣是学生持久发展的不竭动力。 通过今天的学习，我又学到了很多，知道了如何创设“好吃”又有“营养”的数学学习，如何引导儿童学好数学。每一次与大师“面对面”，都获益匪浅，我也相信在数学这条道路上我会越走越远，越走越幸福！