【莒南二小季晓华】为儿童开启神奇的数学之旅

小花

8月25日下午3:00，莒南二小全体数学教师齐聚线上，准时迎来“2020小学数学网络教研公益课”第三期直播课程。 此次网络教研汇聚了吴正宪、华应龙、王永春等全国专家以及省教研员，各位榜样发挥名师名课示范效应，为我们指明了努力方向。其中，吴正宪老师带来的《为儿童开启神奇的数学之旅》一课，给我留下了深刻印象。 吴老师从是什么，为什么，怎么做三个方面，为我们分析了好吃又有营养的数学学习的相关知识。 一、什么是好吃又有营养的数学学习？ 吴老师指出，“好吃”是指数学学习内容是适合儿童口味的，学习方式是符合儿童认知特点的。“好吃”的数学会使儿童爱学、善学、能学、会学，最后学会。“有营养”则主要是指知识的含金量，儿童的学习内容不仅要包括儿童发展所需要的基础知识，基本技能，基本数学思想，基本数学活动经验，也要包括科学的探究态度及解决问题的创新能力。坚守有营养、好吃双重价值取向，可以有效提升儿童的学习力。 二、为什么要创设好吃又有营养的数学学习？ 在实际教学中，我们经常会遇到孩子学习不自觉的情况，放学后写作业也是拖拖拉拉直到晚上。仔细分析，我们不难发现，孩子学习不自觉的原因主要有以下几点：天性使然；没有好习惯；长期被安排；教师缺乏正确的评价观；孩子没有感受到数学学习的魅力。那如何引导孩子才能让他们喜欢数学呢？吴老师提到热爱的前提是兴趣。唤起兴趣是引导学生学习数学的第一要务。小学生的年龄特点和心理特征决定了学习行为的前提是“有趣的我才喜欢学”。因此，我们的教学要在唤起学生兴趣上下功夫。 三、如何开启数学学习之旅，引导儿童在好吃又有营养的数学学习中学有所获？ 吴老师从问数学化数学，玩数学，读数学，想数学，用数学，赏数学六个方面展开了讲解。 问数学——让儿童在问题中学习 以一年级的孩子在观察摩天轮主题图时提出的问题为例：看到摩天轮后，孩子的问题一股脑涌了出来：有来自生活的，也有来自数学的；有来自数与代数领域的，也有来自图形与几何领域的。教师要做的是学会筛选，及时从诸多问题中选出这节课要研究的，其余问题则要先放一放。 在教学长方形面积公式推导时，有的孩子对于长方形的面积等于长乘宽这一计算公式提出了质疑：4cm乘8cm怎么会得到面积呢？这个问题是孩子在学习中的新发现，也是教师不容忽视的发现。面对这个问题，教师要先听听学生的想法、道理，再耐心引导学生从以下角度思考：4代表什么？8代表什么？一步步引领学生理解公式中长和宽所代表的意义。 教师面对学生问题时的专业判断和积极态度对于培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力是至关重要的，当然这也对教师的素质提出了更高要求。 画数学——在涂鸦和操作中学数学 解决两数差几的实际问题时，图画可帮了大忙。数量之间的一一对应关系，被孩子们用画表现的淋漓尽致，孩子们也从图画中慢慢的抽象出了数量关系，学会了直观表达。不仅如此，他们还在时间画作中加深了对时间的认识；在算式画中更好地理解了算式的意义；在探索规律的画作中深刻的认识到了混合运算的运算顺序。画数学让孩子们把数学和生活紧密联系在一起，把学知识变成了编故事，变成创造性地表述自己的知识。 玩数学——在游戏中学习数学 24点大挑战、谁能摘得皇冠、好玩的九宫格、有趣的鸡兔同笼……孩子们在玩儿中自己摆、拼、画，寻找规律，探究数学学习的通性通法，发现数学的本质。 读数学——在阅读中学数学 苏霍姆林斯基曾说：让学生变聪明的方法，不是补课，而是阅读，阅读，再阅读。我们可以给低年级的孩子推荐阅读绘本，如《我家漂亮的尺子》。通过阅读绘本可以激发孩子对于测量的极大兴趣，增加孩子关于测量的数学知识。我们也可以指导孩子创作绘本，如乘法口诀绘本的创作。孩子用自己的视角讲乘法口诀的故事，在缤纷的彩绘世界中深刻理解每一句乘法口诀的意义。我们还可以组织孩子讲数学故事，每天三分钟，坚持下去，一定会有意想不到的收获。 用数学——在生活中学习数学 “跑道上要插多少面小旗？30个座位应该有几个扶手？五层楼一共有多少个台阶？我家每周需要多少个垃圾袋？全家一共需要买多少个口罩？”这些问题全都在我们身边，也全部与数学息息相关。将所学的数学知识运用到解决生活实际问题中去，做到学用结合，对于孩子的数学学习是一种不可多得的体验。 赏数学——在审美中学习数学 数学的美多姿多彩，有严谨的科学美，辩证的哲学美，神奇的规律美，绝妙的逻辑美，还有数与形结合的直观美。教师要做的是让儿童拥有对数学美好的学习体验，引导学生感受数学之美，进而唤起学生对数学学习的信心与期待。正如吴正宪教授所说，只有教数学的人被数学美感染，学数学的人才会被打动。在引领孩子感受数学之美之前，教师要先以身作则自觉积累数学美的体验。 开启儿童数学学习之旅 开启儿童数学学习之旅的方式有很多，有一点却是贯穿始终的，那就是教师要用情怀、智慧、爱心把孩子带到数学的世界中，引领孩子去体会数学世界的神奇美妙，以美好的体验激发孩子数学学习的动力，促进孩子数学学习素养的发展。相信在专家的指引下，在教师的努力中，孩子们的数学学习一定会形成“想学——爱学——会学——学会”的良性循环！