2020年小学科学新教材远程直播培训研讨心得体会

一小宝满叶燕娜

自2020年秋季学期起，小学科学四年级开始使用新教材。为了更好地理解和把握教科版小学科学新教材，了解小学科学教育发展趋势，在上级部门的组织领导下，我参加了为期两天半的全国教科版小学科学新教材远程直播培训研讨会。该研讨会主要选取了四年级上册中的“声音”、“呼吸与消化”、“运动与力”、还有下册中的“植物的生长变化”、“电”、“岩石与土壤”共六个单元来进行培训，每个单元的培训都由教材的编写人员，各地的优秀试教教师来为我们介绍各个单元的知识点、框架、试教情况等，还分别进行了深入的探讨和交流。每个单元的培训内容包括单元解读、单元试教情况交流示范课观摩和交流研讨。 《声音》这一单元由教科版教材副主编唐莲君老师来进行解读。在解读之前首先对四年级教材进行一个简单的说明。唐莲君老师提出来科学的概念形成需要“架构”，任何一个科学概念的建构不应该是知识点和技能的简单集合，而应该是一个内容丰富、知识、技能和观点可以相互支撑的架构；科学探究的过程需要连续，这样可以促进课堂内容之间发生关联，进行相互作用，同时也容易实现学习机制与课堂教学的统一；学习主题需要精简，少而精的主题，在科学的不断探究和学习过程中，更能体现和发展学生对科学的理解；科学的理解需要认知的发展，在设计科学单元学习的过程中，教师需要切实地把握学生的原有认知发展，并在原有认知发展的基础上，设计符合学生认知发展的学习框架和探究方法，这样更有利于促进学生学习科学、理解科学。 在《声音》这一课中唐莲君老师主要从单元在课程标准中的位置和作用、单元的认知特点——思维、逻辑、方法和单元解读三个方面来进行讲解。对这一单元的每一个课都给出了有针对性的指导意见，从具体的课程重点，到研讨、探索、探究该如何去把握都进行详细的说明。在最后还提出来两点建议，一是用好教师用书和活动手册，二是理解探索活动的概念指向。 《电路》这一单元也是由唐莲君老师来讲解，从电路单元概念分析、电路单元认知特点、电路单元解读三个方面来说明。为了符合小学生的认知特点，更好地探究科学，该单元删除了电荷、静电的概念，不需要理解什么是电，结合“技术工程”领域的目标要求，让学生有机会综合所学知识，体会做的成功和乐趣，并愿意通过动手做解决问题。 深圳宝安区海城小学徐莹莹老师对《运动和力》单元进行解读。她从单元设计概述、分课时解读及教学建议、教参的学习方法三个方面进行讲解。提出需要培养学生的多种表征方式，比如动作、符号、模型等表征方式。学习建模不是一朝一夕的，需要在各个单元进行学习，将课堂、日常的经验上升为观念、科学思维。 《呼吸与消化》单元由温州瑞安市小学科学教研员王小梅对进行解读和教学建议。她从单元概述、分课时解读、单元教学建议三个方面进行讲解。王小梅老师在每一课的讲解中，都将学生对这一课的内容的已有认知，以及学习完这一课后学生得到的学习增量进行罗列，这样给教师带来清晰明了的教学方向和侧重点。并且在最后，给教师们提出了三个建议：厘清单元内容与学段学习主题的联系、把握单元学习目标指向的关键要素、关注学习过程中学生思维发展的显性化。 山西省小学科学教研员尚秀芬对《植物的生长变化》这一单元进行解读，在这一单元的解读中，也给我们精确介绍了单元的编写安排和教材的设计思路。并且向我们解释了为何该单元要用凤仙花来学习植物的生长过程，主要原因有三点，一是凤仙花具有普适性，无论在南方还是在北方都有种植；二是凤仙花的生长周期比较短，可以方便学生种植、观察；三是凤仙花的开花和结果比较明显，学生能够清晰地观察到植物从播种到开花结果的过程。 最后《岩石与土壤》这一单元是由教科版教材编写组核心成员、天津市小学科学教研员娄立新来负责解读。她分别从单元整体介绍、分课时内容介绍两方面进行解读。 此次研讨会除了对教材进行解读外，还有三位科学及哲学研究专家的专题报告分享。中南大学公共管理学院副教授徐陶在此次大会中报告了《基于杜威教育哲学的思考：从科学探究到科学实践》。从探究是什么来入手，讲解了日常思维如何到科学思维，日常探究如何到科学探究，从科学探究上升到科学态度、方法和素养的培养。  中国科学院物理所罗会仟教授在此次大会中报告了《寒门学子的科学之路》，从他自身的经历讲述了他的科学之路。 北京交通大学陈征教授在此次大会中报告了《科学课中的科学思维启蒙——以物质科学为例》。 此次研讨会，不仅有六个单元的精彩解读，还有各个单元的试教报告分享，让我们也了解到试教过程出现的问题以及值得借鉴的地方，在试教报告之后，还有三地的线上互动研讨，大家集思广益，说出自己的疑问与见解，在互动交流中，对于教材的疑问也能够一一解决。真是一场科学盛宴，也是教材的编写者与教师队伍的一次深入沟通和交流。通过此次的培训，对科学教育的观念的理解，应该教什么，怎么教，怎样提升学生的科学兴趣，培养科学素养，促进科学发展也是有一定的作用。 在这次研讨会中，深刻学习到了教师需要提升自身的科学知识储备，充分利用教材，分析教材，因为教材能够促使我们挖掘科学发现的逻辑，挖掘学生可能存在的探究逻辑；还有充分使用记录单，通过问题串的方式，求同归纳，让学生愿意动手做，在动手做中探究科学的奥秘，真正喜欢上科学，培养并提高科学素养。