精准选研修话题 共同建学习空间 ——2020年福建省历史学科教研员研修班活动纪实

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命题

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　　为贯彻落实《教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》，提升市、县（区）级教研员的政治素养、理论素养和专业素养，由福建省普通教育教学研究室主办、莆田市教师进修学院承办的2020年福建省历史学科教研员研修班于2020年8月22—24日在莆田市秀屿区假日酒店举行，有来自全省各地市、县（区、市）级教研员和骨干教师共109人参加，这是近10年来专门设计针对教研员这支队伍的研修活动。

22日上午，莆田会务组早早就来到秀屿区假日酒店，准备迎接来自八闽大地的领导、专家和代表。22日下午，按照疫情防控的总体要求，进行报到、发放研修材料、接送专家等事务性工作。研修材料中包含着口罩、学员须知、调查问卷和学习材料等。会务组的有序组织与热情接待，受到与会人员的高度好评。为了开好会议与加强会务保障工作，22日晚召开了预备会议。

23日上午8：30，2020年福建省历史学科教研员研修班开幕式在秀屿区假日酒店三楼南平厅举行。开幕式由莆田市教师进修学院历史组组长林炳勇主持，首先由莆田市教师进修学院陈美新副院长致辞，他说三句话：第一是欢迎与感谢。欢迎全省中学历史教研员、专家、骨干教师来莆田参会，感谢省普教室对莆田教研的重视，第二是学习与研究。这次会议集中了省市县三级教研人员、初高中教研人员、兼职教研员以及骨干教师，他认为这是一次难得相互学习与研究的好机会，这是一次高端的研修活动。他要求莆田市的与会代表要抓住这次难得的机遇，向在座的专家多学习，多请教；第三是服务与保障。要求莆田会务组要做好服务，主动配合研修活动做好相关会务工作，特别是做好疫情防控工作，保障会议的顺利进行。接着，由李林川组长就会议的筹备工作、研修目的、内容选取、专家的挑选、安全要求等方面向大会进行详细的阐述，特别就内容方面和专家团队作了说明。在内容方面，选取了教研员的评课基本功、协调力、专业功底、命题素养等4大话题；在专家挑选方面，兼顾到省、市和县区教研员的搭配，旨在推进三级教研的互动。并对莆田会务组的努力表示感谢！简短开幕式后进行集体合影。

一、教研员的评课基本功：从理论指导下的实践
9：00开始，进入专题报告阶段。开讲的是福建省普通教育教学研究室资深历史教研员、福建省学习科学学会副会长兼秘书长朱旭老师，研修活动的主题是《把握初中历史教学要求，提高课堂教学质量》。活动由莆田市教师进修学院洪玉荣主持。
活动内容由三部分组成，专题讲座；举案说法；现场评课。
（一）专题讲座

　　讲座内容有三个方面内容

1.教育教学原则

他提出教育教学应当遵循的七项原则：要坚持正确的思想导向和价值判断；要激发学生学历史的兴趣；要培养学生史料实证意识；要培养学生创新意识、引导学生学会学习、学会思考；提倡教学方式、方法和手段的多样化；倡导历史课堂融合信息技术、提高课堂教学效率；注意历史知识多领域、多层次的联系，培养学生的研学实践能力。

2.优质课课堂评价标准

这是他的讲座的核心内容，也是朱旭老师的最新研究成果。他提出的优质课课堂评价标准，综合了众多的评价体系而形成的，有着自己的独特视角与标准，他从教学内容、教学方式、教学过程、教学素质、教学效果和教学创新六个方面详细地解读了优质课课堂评价的标准。

3.历史教研员的专业提升要求

他认为，教研员的工作宗旨是研究、引领、服务。作为历史教研员，要唤醒老师，带领团队，需要努力在专业知识与理论水平、实践经验与专业成长方面多下功夫。

近几年以来，朱旭老师以推进初中一师一优课、初中历史优质课评选、基地校课题立项和验收等活动为载体，积极推进我省初中历史教育教学与考试改革，形成了自己特色的初中历史优质课评价体系。他认为要理念先行，理念是方向，理念问题解决了，一切问题都好办。从理论层面上解读自己构建的优质课课堂评价标准。

（二）举案说法

播放福州第一中学黄胡晴老师参加省优质课比赛的课堂实录九年级世界历史上册《第15课 文艺复兴运动》。

（三）现场评课

　　每个地区选派一位老师进行评课，也有现场举手老师参加。要求根据课程标准，结合朱旭老师的优质课课堂评价标准进行点评，参加点评的有福州第七中学唐续老师、厦门第十中学茆海峰老师、宁德福鼎第一中学纪业老师、莆田东峤中学陈金忠老师，泉州晋江教师进修学校陈婷艳老师、漳州龙海教师进修学校郭进强老师、龙岩永定第二中学赖春荣老师、三明永安教师进修学校曾碧莲老师、南平邵武第六中学卓永平老师、平潭城南学校李振林老师，还有漳州龙文区教师进修学校陈丽珠等十一位老师。现场评课有交流、有互动，气氛热烈；既充分肯定其优点，也提出了一些值得商讨的细节，真实展现了教研员的务实作风。是一次真正研讨交流的体验，为今后的教研提供了一个参照模板。

朱旭老师分享了自己多年的教研观察与研究成果，阐述了自己独特的教育教学理念，注重用课堂教学评价标准来推动全省历史教育教学质量的提高，必将对提高全省教研员的核心素养产生积极影响。

二、教研员的协调力：从个体到区域的合作

　　省普教室历史组组长李林川主持23日下午的研修活动。

首先，由厦门市思明区教师进修学校教研员、邓焰名师工作室领衔名师邓焰老师的讲座《链接、引领、赋能——区域主题式研修活动的力量》。邓老师提出了主题式教研的概念，概括了主题式教研的特征。针对教研在组织和教师两个层面上出现的问题，提出了自己的解决方案：包括活动需求分析、活动主题确立、活动流程设计、活动方案撰写、活动过程实施和活动结果评价等6项主题式研修策划方案，并根据多年自己的教研经验，总结出主题式研修的方式：理论学习——课堂实践——课例分析——形成策略——反思内化——循环实验。最后，邓老师强调主题式研修活动可为教师赋能：激发教师对专业追求的内在动力；促进教师整体素质的提升；帮助教学质量整体提高。

教学研究活动离不开个人的研究，离不开学校备课组的集体活动，也需要区域之间的交流与研讨。但这就需要设计相关主题展开，否则区域之间的研讨就会流于形式。这是一个需要发挥各级教研员聪明才智的地方。邓老师的讲座给我们区域教研提供了一束光，正如她所说的教研员应该是一束光，这束光能照亮教师前行的路，而主题式研修活动则是注入这束光的能量。省普教室李林川老师认为厦门的做法为区域教研提供了一个参照，值得各地结合本地实际情况加以改善。

三、教研员的专业功底：从单课到单元的转型

　　23日下午的第二场是由福州教育研究院副院长、正高级教师方颖给我们带来的专题讲座是《中学历史单元教学理路下的单元作业设计》。方颖老师的讲座分成三个部分。
第一部是导语。她从教师和学生两个对象说明作业在教学中的重要性，对教师而言，备课——上课——作业是日常教学必不可少的环节；对学生而言，课前预习——课中听讲——课后作业是学习不可缺少的环节。方老师还从国家相关文件对于作业的相关要求出发，论证了国家层面对作业的重视。今年省普教室为此而也相应组织了的单元作业设计比赛与展评活动。
第二部分是解说：单元教学的理路。她认为，之所以倡导“单元教学”是基于课标的要求和专家的建议；提出了自己的单元教学的基本理路。她以建筑单元为例，说明我们在教学中应当像建筑单元一样设计出课程单元。教学设计从知识点走向单元的重大意义在于提高站位，改变格局，有助于突破“见树不见林”的课时思维，使教师站在更高层次组织教学。再从从单元设计延伸到单元作业设计。
第三部分例说：中学历史单元作业设计。认为以单元为单位进行作业设计有着自己的独特价值，并据此提出了单元作业设计的一般路径和要求，强调要凸显内容、目标、情境、问题等作业设计关键要素的内在一致性。按照这个思路，以福州十八中陈清辉老师的单元设计作品《资产阶级民主革命与中华民国的建立》为案例，具体展现了她单元作业设计的理念。
从单课到单元，从单元设计延伸到单元作业设计，方颖老师同样也给与会教师提供了一样板，我们既要“树木”，更要“森林”，从单元设计的整体框架来组织教学资源，考验着教研员专业功底，考验着教研员能不能有更高的站位来引领基层教师来适应新时代教育的需要。

四、教研员的命题素养：从表层到核心的素养

　　省普教室朱旭老师主持了24日上午的研修活动。由漳州市教育科学研究院历史教研员、正高级教师林晓杰老师为与会者做了《例谈课程改革背景下历史试题命制工作》的讲座。主要内容包括三个方面：

（一）试题命制的基本要求，讲述了命题的依据和考查目标要求；用具体高考、中考真题来阐述命题的一般性原则。

（二）试题命制的常规流程与历史试题的构成要素，描述了命题的6大常规流程：确定命题用途、编写命题双向细目表、收集整理所需命题资料、编制与打磨、难易度调整、审题与定稿；提出了命题应遵循模仿、改编、原创三种的递进过程；概括了历史试题呈现方式上的基本特点、选择题命制的基本要求、非选择题命制的基本要求。

（三）历史试题编制方法及举证。通过高考、中考的历史真题来阐明3种试题编制方法。

教研员应当具备哪些能力？需要专业素养，需要组织协调能力，需要的能力太多了。但命题能力显得越来越重要了。命题能力更能体现一位教学研究人员核心素养。林晓杰老师结合多年参加各级命题的经验出发，总结归纳出命题的基本思路、基本方法和基本流程。这是一次命题研修之旅，同样也为与会者提供了一个命题的参考路径。

24日上午，由卓处长带领的3位评估组专家来到培训现场，通过听课、查看资料、召开座谈会等形式，对整个培训方案、过程、实施以及会务等工作进行详细的调研。评估组专家肯定了这次研修班工作，通过了评估组的综合评估。

　　省普教室朱旭老师对会议做总结，希望通过教研员的评课基本功、教研员的协调力、教研员的专业功底、教研员的命题素养等4大话题的研修，以期来引领全省教研员、骨干教师的专业成长，来共同构建学习空间，形成学习共同体，整体推进全省的教研水平，研修活动达到预期目标。