追寻理想的语文课堂……

Floating dream

课堂

老师

文本

学生

语文

教学

高阶

思维

闫学

立面

书名：上一节高阶阅读课

作者：闫学

出版社：长江文艺出版社

我想要的语文课

　　　　　　　—— 闫学

我一直追求的是在课堂上将学生的思维不断引向高处，像攀爬一节又一节的阶梯；我拉着他们的手，一起努力向前、向上，我们不断挑战自己的体能，突破自己的界限，因为我们坚信，最美的风景在高处，在远方。

我希望能帮助学生在向上攀爬的过程中，体验到思维深处的泉源喷涌，感受到不断到达新高度的欢欣。这将成为一种强大的力量，激励着孩子日日求新，不给自己的人生设限，保持昂扬的生命姿态。

闫学老师这样说，也这样做，她把这样的课堂称为“高阶课堂”，把这样的阅读称为“高阶阅读”，把这样的思维称为“高阶思维”。

精彩摘编

1.尽管叶圣陶先生曾经说过：“文章是多方面的东西，一篇文章可从多种视角来看，也可以应用在种种的目标上。”但这样一篇文本，我依然认为“人文熏陶”更重于“语文知识”。

2.比如“谈’碰壁’”“救助车夫”“关心女佣”，闫老师在处理的时候，每个故事只截取了一个“立面”，让学生从这个“立面”走进鲁迅人格当中的一个“立面”。这样的方式就跟我们以往的线性的、平面的处理完全不一样，而是立体的，一个面一个面切入的。

3.有一位外国教授说过，阅读经典的用处，就是教人见识一番。“而这里所说的经典的价值”在文化“，不在”实用“，就是我们所说的立足于”鉴赏“。

4.一个教师学识的广度、厚度和深度，决定着他把学生托起的高度。

5.语文教育不是一种单纯的沟通技术教育，也不只是一种鼓励的审美教育，它是整体生活文化的一个总的反应。我们能够有多少工具、多少能力、多少方法去反省和解释我们的生活，我们就能够维持多么丰富、深厚以及有创意的语文教育。

感悟分享

1.提升文学素养，从阅读开始

　　不论是叙事散文教学，写人散文教学，抒情散文教学，写景散文教学，文言文教学，亦或是神话教学，闫老师的课总让人眼前一亮。经典的文字无疑是美的，在闫老师的授课中，这种美使每个孩子都受到了文学的滋养，这无疑是更美的。在闫老师巧妙的问题设计下，“在行云流水般的谈话中，在师生充分感悟文本内蕴的过程中，在情趣盎然的师生共同参与中，自然地、没有斧凿痕迹、没有贴标签痕迹地帮助学生感受文字的表达与情思之美”。闫老师深厚的文学底蕴，强大的课堂驾驭能力让我叹服。也正是如此，使得闫老师的课堂有宽度，有深度。

２.潜心研读教材，透彻解读文本

课堂上，老师激情四射，循序渐进；学生时而快乐，时而悲伤，完全沉浸在精彩的课堂之中。我想，这与闫老师课前对文本的解读有很大的关系。如果把课堂比作一棵枝繁叶茂的大树的话，教师之前的文本解读就是树根。只有树根吸收到水分和养分，才能源源不断地输送到树的各个部分。在闫老师呈现的课堂中，从课文写作背景、作者人物经历到相关作品……我们不难看出，她对文本的解读是精心准备的，是细致入微的。

３.心中有人，让教育“一路花香”

闫老师的课不单单是把语文当做一个科学文化课去教，其中渗透着人道，她的课堂充满温度和智慧，学生在这样的课堂上，学生是主体，独立思考问题，发表见解，享受着思维的碰撞，老师拉着学生的手，一起向前，向上，处处彰显人文关怀，这也正是语文的魅力。闫老师的课堂不是最热闹的，不是最先进的，但春风化雨，让孩子，让我们都陶醉其中。