“亮剑”课堂，“亮剑”人生

听雨

如果说读一本好书就是同一位高尚的人谈话，那么听一场好讲座就是一次思想的成长。8月23日上午，华中师范大学的龙泉老师为我们进行了《基于目标的教学质量提升》的讲座，讲座中，龙泉老师用了很多的问题如“为什么要写教案?””为什么要做集体备课”“不同的教学方法和策略是否有适用范围？”……这一系列的问题引发了我们对自己教学的反思。一、关于教学目标的思考 内容：教学目标的重要性——教学目标是教学的出发点和归宿，是老师对学生达到的学习成果或最终行为的明确阐述，一切教学活动都是围绕教学目标来进行和展开的，是教师进行课堂教学设计的基本依据，是进行评价的重要依据。 教学目标的制定依据要结合课程标准，文本和学情分析，从知识技能、过程和方法、情感态度和价值观这三个方面进行思考，但知识与技能是教学目标的核心内容，过程与方法是达成目标的操作方法，情感态度与价值观是课堂教学的动力系统伴随着前面二者一起达成的，由此可见这三个方面是紧密联系的，只能作为一个整体来达成，在表述时不能把它们割裂开来。 教学目标的表述必须科学、严谨，不能虚化空洞，要有前置限定，要有行为动词，有要学习内容。 思考：1、我试着用龙泉老师的方法去分校我们小学语文《教师教学用书》中的目标表述，四年级上册《海上日出》一课中有这样的一条表述“默读课文，能说出海上日出的景象“，”默读课文“就是在完成课程内容的前提条件；”能说出“就是对课程内容的难度要求和行为：”海上日出的景象“就是学习的具体内容。这样的目标表述可观察、可评价、可操作。尽管以前在写教学目标时，也是这样去表述，可听了龙老师的讲解，更清楚地知道怎样去写，为什么这样写。 2、教什么比怎么教更重要。崔峦老师说过在阅读教学中增强课标意识、目标意识、年段意识，一节课，目标定位是否合理，影响到教学容量、教学过程的每一环节以及教学方法的使用、教学效果等。因此，我们在教学中必须要有目标意识，使使所上的课是那个年段的，符合那一类课型的、符合那一种文体特点。 二、关于课程标准的思考 内容：在讲述教学目标制定时，龙泉老师一再强调课程标准对制定目标的重要性，课程标准有三大功能，分别是教材编写的依据、教学设计的依据，教学评价的依据。 思考：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”课程标准就是我们教学的源头活水，富有教学艺术名家的成功都有一个科学道理——语文教学的规范，著名特级老师于永正有一个习惯，总是把课程标准中各年级的教学目标复印下来，贴在备课本的首页，做为“教学指南”，我想如果我们能立根课标，教学就不会偏离方向，不会飘忽不定，不会南辕北辙。那么，我们的教学过程会更贴近学生的身心发展和成长进步需求，更能提升学生的语文学科素养 三、关于阅读的思考 内容：龙泉老师的教学有一个特色，每讲一个方面的内容，他必给出了不同的专家对这一内容的理论和思想，引导我们去辨析和发现，如在讲教学设计模式时，他给出了“迪克-凯里的教学设计模式“”加涅的教学设计模式“”邵瑞珍的教学设计模式“”地理教学设计的基本框架“让我们去发现其中的共同点，他说到教学要素时，他也给出了国内外教育家归纳的”三要素说“‘四要素说”“五要素说”“六要素说”从而让我们发现教师与学生是教学中最重要的要素。 思考：且不说龙泉老师这种启发式教学法让我们自主去发现探索，调动我们的思维，让课堂的学习成为我们发现的旅程。另外让我更深的明白理论学习的重要性，理论是实践路上的星光，可以拨开自己教学实践中的迷雾，对我们的教学实践具有实践意义；同时我知道了理论学习的一种方法——阅读不同专家对同一内容的阐述，带着思辨的意识去阅读，学习但不盲从，可以提高的我们的认识，保持自己思考的独立性，也就是龙泉老师所说“没有理论，就会被忽悠”。 第四、对个人职业生涯的思考 内容：龙泉老师的个人经历也颇为奇特。他原是华师一附中的地理老师，因为感觉理论学习的重要，工作之余去华师大当硕士研究生的课堂做旁听生，机缘巧合和勤奋努力，四十岁成了华师大年龄最大的博士生，博士毕业后，他离开了华师一附中，放弃了高级老师的职称，来到华师大，从头开始当了一名讲师，他认为作为高中教师，他只能给自己教授的那两个班的学生带来影响，而到了大学，尽管只是一名讲师，他却希望自己能把20年的教学经验传授给未来的地理老师，从而影响更多的学生。“龙泉”让我想到了龙泉宝剑，这应该是龙老师的“亮剑”人生。 思考：“亮剑人生”情怀与梦想永远是一位好老师前进与发展的动力。有时，人还要敢于打破常规，打破固有的模式，就如同那句话，由外向内打破是压力，由外向内打破，是成长。成年人其实和孩子一样，只要你愿意，你的未来也充满可塑性，你的发展也是不可预期的。只要你愿意改变，一切皆有可能，“舍得折腾”尝试创新就会助你腾飞。