<p style="text-align: center;">思路决定出路，气度决定格局。</p><p style="text-align: center;">细节决定成败，性格决定命运。</p><p style="text-align: center;">格局决定结局，态度决定一切。</p> <p><span style="color: rgb(1, 1, 1); font-size: 18px;"> 8月23日，培训的第二天，老师们早早的坐在教室里等待今天的课程。</span></p><p><span style="color: rgb(1, 1, 1); font-size: 18px;"> 上午场是由河南大学教授、博士生导师魏宏聚为大家带来的《校本研究视角下，切片诊断实践流程与步骤》。</span></p> <p> 初次听闻“切片”，脑海中浮现出生物学科用显微镜观察玻璃切片时的场景，是从一个整体上切掉一点组织，进行观察。究竟课堂教学怎么进行“切片诊断”，我非常期待魏教授的讲座。</p> 教学切片诊断 <p> 通过课堂诊断，寻找教学中的两类典型片段，归纳支配教学行为背后的经验（某一类活动的一贯做法），可以生成教学设计的操作原理，以带动学校发展。</p><p><br></p> <p> 魏教授用大量鲜活的课堂实例，深入浅出阐述了教学切片诊断的意义与具体流程与步骤。让我们知道应该基于教学理论进行教学设计，课堂教学重预设，更应关注生成，要适时恰当板书，让板书成为点晴之笔。要学会把一节课分成若干细节进行有针对性的评课。</p> <p> 教学切片诊断是一种更高效的听评课活动，颠覆了我对传统听评课活动的认知，要用基于标准的评课代替传统基于经验的评课，选取教师教学中典型的片段并结合教育教学理论归纳生成实践性的标准，采用这样的方法，摒弃了就课评课，跳出了狭小的思维空间，改进了课堂评价方式，对于提高课堂教学的效果，促进教师的专业成长大有裨益。</p> <p> 要达到什么样的目标，才算是一堂成功的复习课？讲一题、会一类、通一法。</p> <p> 随着切片诊断技术深入课堂，相信一定能够激发学校教师教学研究的积极性,从而大幅提升教师专业素养，提高课堂教学效果，精准教学，也将会促进更多教师由经验型向研究型转变，打造高品质的教师队伍。</p> 努力做用三年影响三十年的教育 <p style="text-align: center;"><b style="color: rgb(51, 51, 51);">仰望星空揽北斗</b></p><p style="text-align: center;"><b style="color: rgb(51, 51, 51);">脚踏实地丈天涯</b></p> <p> 下午场是开封市集英中学原校长可凌超的专题讲座，他以开封市集英中学为例谈学校创新管理。</p> <p>可校长介绍学校建校发展历程和办学理念。</p> <p> 创新教学方式，推行“课堂管理先于课堂授课”理念。教师应该先管理后教学，在学生养成良好的学习习惯、学习品质时才能传授知识！</p><p><br></p> <p> 每一项工作都有技巧和方法，集英中学的管理方法不一定适合其他学校，经验是不可复制的，能借鉴的只是思路，集英中学有许多我们可以借鉴的地方，德育建设、教育教学工作开展、校本课程研发等等。</p> <p> 注重细节，干什么都要高标准、严要求。</p> <p>打造阳光校园，做有温度的教育。</p> 座谈会 <p> 晚上七点的座谈会将今天的学习推向高潮，饱含家乡情怀的河南大学副校长刘志军与大家亲切交流，耐心解答了学员们提出的各种问题。</p> <p> 座谈会接近尾声，南乐县教育局党委书记、局长郭运昌表达了对刘志军校长及河南大学对此次培训大力支持的感谢。同时还对参训的校长及业务骨干提出了自己的期望，通过五天的培训，大家一定能做到学有所思、学有所悟、学有所成、学以所用；一定能开拓视野、改变观念、提升水平，为南乐人民做贡献，给南乐学子提供更大的平台。</p><p> 南乐教育人要齐心协力、务实重干，为南乐教育创造出更大的辉煌！</p> <p>编辑：管荣荣</p><p>审核：桑书昌</p>