【听课笔记】一下说课：《要下雨了》

Jasmin

一下第六单元第14课《要下雨了》常州市局小教育集团华润小学许嫣娜 第一板块：课文解读《要下雨了》是一篇科普童话，借助小兔子和小燕子、小鱼以及小蚂蚁的对话，从“燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家”三种现象，介绍了下雨前一些小动物的活动特点及发生这些现象的原因。解读教材，需要我们用最细致的眼睛去放大教材中的每一个密码，并从教学的角度加以解读与转化。 密码一：故事清晰的脉络故事《要下雨了》的结构非常清晰。全文共有9个自然段，按照语文书的页面正好分成三个部分。第一部分（1-3自然段）：记叙了小白兔在山坡上遇到小燕子低飞，小燕子告诉她“要下雨了”。第二部分（4-6自然段）：记叙了小白兔在池子边遇到小鱼游出水面，小鱼告诉她“要下雨了”。第三部分（7-9自然段）：记叙了小白兔通知正在搬家的小蚂蚁“要下雨了”，然后在她跑回家的路上，大雨真的下起来了。本课的三幅插图描绘了小白兔与伙伴的三次相遇，信息完整，色彩丰富，是文章线索的形象补充。 三次相遇，三组对话，清晰地介绍了三个小动物在下雨前的活动特点及原因，下雨前的天气和雷雨时的天气在课文的开头、结尾自然地呈现，全文形成了有机的关联，连贯而又完整。课后练习1和练习2旨在引导学生在朗读课文的过程中发现关键信息，并能试着结构化地思考问题。 密码二：生字突出的结构本课要认13个生字，要写7个生字。要认的生字中有两个多音字“空”“闷”，4个带有“三点水旁”的生字，其中“潮、湿、沉”的部首含义比较好理解，“消”字需要教师在教学时加以提示。本课要写的7个生字非常有特色，包含4个语气词“呀、呢、吗、吧”，这也反映了本课出现了大量带有语气词的句子，可以练习朗读。指导要写的字时，可以把这4个语气词归为一类，“口字旁”缩小，写在左上格。“加”字中也有一个“口”，可以请学生比较两者的区别。指导“直”要反复提醒“三横”，可以用从下到上拍三下背“直起身子”的动作形象生动地识记。 密码三：词语教学的信号本课的词语教学是暗含的密码，需要老师认真解读。在课文中共藏于两处，一处是课文的第6自然段，教材巧妙地用小鱼吐气泡的方式出示了这样一句话“读了这一段，我知道了‘闷’的意思”，这句话就提醒老师要学会指导学生用联系上下文的方法理解词语。学生认真阅读第六自然段，就能知道“闷”在这里表示水里不透气。另一处是课后练习3，教材按照故事发展的顺序把要认读和理解的关键生字词放置在小白兔回家的路程中，表面上看是使复习词语更生动，其实这些词语正好可以引导学生抓住关键词来复述故事。二年级上学期出现了大量的复述要求，《小蝌蚪找妈妈》《曹冲称象》《玲玲的画》《大禹治水》《难忘的泼水节》课后或者出现关键词句，或者出现图片，给学生的复述提供脚手架，其实，《要下雨了》这一课正是在为二上的要求作铺垫。教师可以在这些词语的基础上适当再补充几个关键的，帮助学生尝试着讲故事。 密码四：单元练习的拓展《语文园地六》中有大量的练习都与《要下雨了》这篇课文有关。“字词句运用”的第1题引用了“小白兔在山坡上割草”的句子，引导学生一步一步把句子说具体说生动。“字词句运用”的第2题加标点，出现了本文的多个语气词。“日积月累”中的4句谚语都是讲述的“下雨前的现象”，而且下面配的插图正好是蚂蚁搬家的图画，可以与课文教学结合起来，设计成“蚂蚁先生的话”。“和大人一起读”中的《夏夜真美》也是一则童话。故事中的小伙伴互相帮助与本文小伙伴之间的互相提醒呼应起来，描绘出温馨美好的情谊。 第二板块：教学设计基于以上的四大密码，教师在教学设计时要充分挖掘这些密码蕴藏的教学价值，并把它们有机地整合在教学活动中。 一、生字教学的情境化本课的生字非常结构化，教师在初读反馈时可以设计逐层推进的游戏环节——小白兔爬山坡，读生字词语。四组生字词语依次出现在准备活动、山脚、山腰和山顶。标红的是要写的生字，标绿的是要认的生字。直起身子伸了伸腰（做动作，学习“直”，反义词，直的什么）潮湿消息（部首相近，消的本义是冰雪融化为水）有空闷得很（多音字，理解“闷”）呀呢吗吧（语气词，读轻声，都有口字旁）在游戏中，教师进行生字的教学。爬到山坡上，小白兔在干什么呢？自然地引出课文的第一自然段。“阴沉沉”是本文词语教学的难点，可以结合教学插图，引导学生观察图画理解天气的阴沉沉，再让学生联系生活理解人心情的阴沉沉。顺势请学生结合刚刚学习的语气词，说说看到阴沉沉的天气，小兔会说什么呢？ 二、句子教学的结构化教师在教学设计的过程中，尽量要使教学更加结构化。“要下雨了”既是课题，又是全文的时间线索，更是在课文中反复出现的“语句”。小燕子、小鱼、小蚂蚁、小白兔都在自己说的话中带有“要下雨了”，教师以此为大问题，“谁说要下雨了？为什么？”来引导学生找出课文的关键段落，解决课后练习2。小燕子、小鱼和蚂蚁的句子重在指导朗读，并找出原因。小白兔的话可以作为一个切入口，引导学生把前面所了解到的联系起来说，为后面的复述课文打下基础。本课要写的生字“边”在书写上可以迁移《人之初》中“远”“近”的写法，这个生字在本课还有一个隐藏的教学点。“边”在课文中出现了两次。第3自然段中“燕子边飞边说”，第8自然段中“小白兔一边跑一边喊”，教师可以把两者联系起来，让学生观察两句话发现用上“一边……一边……”这样的关联词，就表示同时做两件事情，这也正好解释了“忙着”这一词语。然后请学生学习造句。 三、朗读指导的细致化课文的语言浅显生动，在对话中出现了大量的语气词，适合进行分角色有感情地朗读，教师在低段指导朗读时要具体化、清晰化、细致化。例如课文的最后一个自然段“轰隆隆，天空响起了一阵雷声。哗，哗，哗，大雨真的下起来了！”这一段中出现了两个模拟声音的词语，但是使用的标点不同，因此读起来也不同，而且两句话结尾的标点也不同。教师要引导学生关注这样细节处的朗读提示，读出标点，读出变化。再如分角色朗读课文，燕子、小鱼和蚂蚁的音色不同，可以让学生尝试练习，同时三个人说话的情景也不同，燕子和小蚂蚁都是在忙着做事，而小鱼则是闷得厉害出来透气，如果让学生联系这样的背景，再来角色体验朗读，会读出新的理解。小白兔的话也有变化，两次大喊，一次问燕子，一次要紧跑回家，后一个喊要更为着急些。还有一次凑到小鱼跟前问，音调有所不同。最后一次课文只是说她告诉小蚂蚁“要下雨了”的消息，并没有具体展开，教师可以让学生在这一处想象补白，小白兔会怎么做，怎么说？《要下雨了》这一课可以发掘的教学密码很多，这也就为教师提供了设计教学活动更多元的可能和更广阔的天地，相信老师们会有更多更好的想法与做法。