<p><span style="color: rgb(25, 133, 195);">东南教科院儿童阅读种子教师（初级研修班）安徽省临泉县城关街道育新小学 陈静</span></p> <p> 暑假聆听罗文军老师的《文言文三则》，那幽默风趣的语言，灵活把控课堂的能力，让人拍案叫绝的环节设计，吸引我一边又一边地观看视频，认真揣摩，仔细品味。</p> <p> 文言文是语文教学的难点，但罗老师的课上充满了欢声笑语，学生有了充分显示的机会。罗老师没有逐句翻译，而是整合教材，抓“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”了解文言文“简单明了”的特点。通过寻找杨氏子与孔君平称呼的环节，了解文言文“称呼丰富”的特点。抓住“未闻”二字，感受杨氏子聪明贤惠的品质。</p> <p> 一、 文言文得“意”，更要得“文”。</p><p> 罗老师的课上充分发挥学生的主动性了解文言文的意思，更妙的是他引导学生学习文言文的语言运用。从简单的课题“杨氏之子”了解古代人的称呼。你自己如何称呼？你的爸爸，你的爷爷，你的妈妈从爸爸这边论又该如何称呼？如何用文言文介绍同伴？这样灵活结合身边人来活学活用，发散思维举一反三，让孩子知道文言文并不是遥不可及的。在攻破难点“谁为谁设果”时，罗老师并没有满足理解课文，而是运用上文学习的称呼换说法表达。这种代入式体验人物的设计不仅能让学生深入了解课文得“意”，更是得“文”学习的语言实践！</p><p> </p> <p> 二、潜移默化渗透中华文化</p><p> 古文不同于白话文，它以文言文为载体，又有传承中华文化的责任。在学习课题时了解家族称呼，了解伦理。在互相介绍同伴时当有同学称呼对方“甚呆滞”时，罗老师充分展示了教育机智，渗透中华文化“以德报怨”的进行思想品德的教育。在理解杨氏之子“甚聪惠”时，罗老师引导学生理解能听懂别人的玩笑，并能合理反击是“聪慧”，但书中的聪惠不单指聪慧，更是贤惠。他用“未闻”来回应长辈，体现杨氏之子的重礼仪。在古代，我们的先人崇尚的不单指智商高，更要品行好！</p> <p>三、群文阅读，有详有略</p><p> 《文言文三则》的教学是群文教学，罗老师并不是在平均用力，是在第一节课的教学中突破难点，系统学完第一则，学生带着方法和兴趣，继续学习第二则和第三则，做到了事半功倍的效果。那我们在教学的时候，切忌平均用力，而是要把时间花费在重点和难点的突破上，同时要把时间交给学生，让学生主动积极地去思考，运用所学的方法，完成同类文章的学习，读更多的书，达到巩固和提高的目的，这样学生学得轻松，老师教得轻松，何乐而不为呢？</p> <p> 罗老师的课真是一盘饕餮盛宴，这样的精神盛宴正是我们教师所急需吸收的营养大餐。临渊羡鱼，不如退而结网。以后的教学中，我更要多向名师学习，提升自己，做一名幸福的老师！</p>