聚焦生物核心素养，让生命丰盈地成长——临沂市初中生物田润萍名师工作室暑期联谊研训活动

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秋风送爽，硕果飘香，2020年8月19至21日，临沂市初中生物学田润萍名师工作室2020暑期联谊研训活动在平邑县柏林镇中学召开，在密守军科长和县区教研员的指导下，名师工作室成员与平邑县各初级中学的生物教师代表围绕线上教学回顾与反思、病毒与人类的关系、单元教学解读和设计思路以及初高中生物学教学内容的衔接等内容进行深入的交流和探讨，圆满完成各项活动议程，与会老师在生物课堂教学理念认识上得到很大提升，进一步推动生物核心素养的落地实践。

一、名师工作室年度工作汇报

会议首先在田润萍老师的名师工作室年度报告《心有所向 扬帆起航》中拉开序幕，田老师从工作指导思想、工作活动剪影、年度工作总结、后续工作计划等方面总结。工作室一年来通过丰富多彩的活动，充分发挥名优教师课堂教学、课改实验、课题研究、师资培训等方面的示范、指导和引领作用，有效推动名师工作室成员及学员的专业成长，通过总结也进一步明确下一步的工作方向。

田润萍老师年度工作汇报

二、专题学习与交流

1.疫情下的线上教学回顾与思考

面对突如其来的新冠疫情，生物老师们积极响应教育部“停课不停学”号召，在线上教学中不断成长，一些生物老师很快成为学生心目中的“网红主播”。平邑二中的的董保卿老师以《我在疫情中奋战》为题，对学生线上学习中存在的：学习不主动、听课不自觉、作业不自主三大问题，针对性的提出了小组竞争、分层教学、目标明确、家校共育等有效的方法，破解三大问题，取得很好的效果。费县石井镇初级中学的刘娟老师以《忐忑不安做“主播”，“钉钉”花开分外香》为题做分享，针对在钉钉直播课中遇到的困扰和不便，通过群策群力、线上教研、师生互动等不同的手段破解问题，让学生拥有了不一样的课堂，别样的收获。

董保卿老师的分享

刘娟老师做线上教学体会分享

34中的王文伟老师围绕《线上教学的尝试与收获》与老师们分享，从组群初试、以点带面、美篇展示、以生促生等方面具体分享了她针对线上教学的不同阶段问题的尝试与收获，其中提到“作业作品化”给老师们很大的启发，因为她深知学生最大的苦恼是看不到自己的学习成果得到应有的回报，而指导、点评、展示好学生的知识讲解视频，学生会得到知识、技能、自信心的提高从而获得自我实现的需要。 临沂十二中的姜兆强老师提出了“引桥”这一键词。教学中不要“走的太快”，给学生“发问”的机会。对一个概念务必说清楚，为了更好的理解一个概念，对教材完全可以进行大胆调整和重构，以期更符合学生的认知水平和能力。他的阅读工作室，引领家长共读一本书，进行分享和反思的活动，有效的引领了家校共育促进孩子的发展。 临沂实验中学的赵卫光老师从育分到育人的角度分享了他在培养学生“讲课”，让学生讲知识点，讲题，讲实验…… 他还让学生在班级讲，在家里讲，在餐厅讲，在公园里讲；给父母讲，给同学讲，给朋友讲……学生能把自己学到的知识不断讲出来，他也就掌握了，也就真记住了。他提出的“线索式学习”，给老师们的课堂教学提供了全新的方式。

王文伟老师做分享

姜兆强老师谈收获

赵卫光老师做分享

2.病毒与人类的关系

来自临沂第十二中学的伊丽莎老师以《病毒与人类》为题向老师们分享了病毒的前世于今生，从病毒是什么、感染过程、去向何处等方面认识病毒，以及病毒与人类的有害和有利关系，当此疫情拓展了病毒课程资源广度和深度。让我们真正体会到在疫情面前，除了对疫苗的研发，更值得依赖的是现代卫生防疫体系，要与微生物的变异赛跑的，不只是医学家，而是全人类。

伊丽莎老师在做报告

3.单元教学解读和设计思路

来自临沂第35中学的刘连喜老师给老师们分享了《单元学习的内涵、价值和策略》，从什么是单元，教材单元与学习单元区别，如何单元学习的思路等方面，对单元学习逐层剖丝剥茧，提出采用“大概念+探究式学习为主”的单元教学模式，落实这种以一个单元为基本单位，以发展学生学科素养为目标，在教师的指导下通过创设真实有效的情境，使学生在主体的、对话的、深度的学习活动过程中发现问题和解决问题，习得和运用知识，形成正确的价值观念和关键能力的单元学习。临沂九中的李洁老师以《传染病和免疫的单元设计》为我们具体展示了初中生物的单元设计范例，提到的教师的教对学生可见，学生的学对教师可见的理念很有启发意义。

刘连喜老师在做报告

李洁老师做案例分享

4.初高中生物学教学内容的衔接

从小学科学到初中生物学的学习需要有个“引桥”的过渡，作为初中生物老师也要肩负起打通与高中生物学段知识内在联系的问题，莒南五中的梁艳芹老师通过大量的实例对初高中教学内容衔接点的梳理，她提出的在教学中的做法和建议对初中生物老师很有指导意义。

梁艳芹老师的细致分享

三、专家指导

密守军科长做深度指导

针对线上教学以及后疫情时代的教学启示，密科长从对当下教育的审视中指出，我们追求的教育不应当是功利的、捷径化的、片面的、拔高的，教育不应当走成“工业化教学”，它是非人性化的，学生没有机会进行外化。而“人性化的教学”是有交流的，有温度的。我们应当从人的成长视角来审视当下的课堂教学，生物老师眼中应当把学生作为主体，对待学生，我们要以发展的眼光来看，他们是成长中的人。核心素养才是学生必要的成长，成绩只是额外的馈赠。对于以上问题的回应，我们发现的“原问课堂”“双会课堂”体现着学习者为中心，让学生来展现。“深度学习”中的“单元教学”是让老师要站在一定高度上来审视我们的教学，从“二维视角”到“三维视角”。名师工作室成员和临沂市的所有生物老师应当成为这一轮课堂教学改革的推动者和受益者，以更宽阔的视野聚焦生物核心素养的落实，让生命在我们的教育下丰盈地成长。 四、蒙山研学实践

蒙山国家森林公园有着非常丰富的物种资源，有"百里林海，天然课堂"之称。会后工作室一行人实地考察了蒙山森林生态系统，不同海拔高度的植被分布，发现了葫芦藓、卷柏、萱草、刺楸等植物，在蒙山顶部发现了地衣的共生现象，织立体蛛网的蜘蛛等，偶遇了萤火虫，大蚂蚁、蒙山的小松鼠等小动物，为研学又增添了许多惊喜。可以说蒙山就是一座活的自然博物馆，蒙山一行既“研”又“学”，使我们对教材有了更深的理解，相信这次研学会对我们的教学帮助很大。

地衣

葫芦藓和地衣的“相逢”

萱草

苔藓和卷柏

蕨类终于找到了，看到叶子背面的孢子囊群了吗？

诗人笔下的橡树

蜘蛛的“三维空间”

石头上的“花”—瓦松

濒危物种—刺楸

赵卫光老师带你来找蕨类植物

赵卫光老师的现场小微课