魏巍老师关于“教学语言的修养应具备哪些特点”的讲话

舞舞未央

教学语言的修养应具备哪些特点？

一、规范性

首先表现在指导学生学习相关概念、观点的时候应该表达准确，这是最基本的，讲错概念观点是一节优质课的硬伤。其次采用的表达方式要合适恰当，表现在微型课表达的语气，因为没有学生没有对象感，表达语气容易有偏差，有的老师朗诵，背诵，不是讲课的“讲”，朗诵诗篇属于自己的一种独白，是一种心境的表达，而课堂如果这样的独白的话，那仅仅是沉浸在“一个人”，是拒绝他人的，那课堂上的师生互动建立起来就会有些困难，你的这种语气就把学生隔到外边去了，“讲”是什么?讲应该是一种对话，我们的讲课应该是一种对话式的，对话是一种包容，是一种交流的感觉，是让听课的人感受到你的语言里是有期待的，期待学生跟你有互动，微型课哪怕没有学生，老师在讲课的时候也一定要有对象感，把自己真正的置身于教学的现场，就需要用“讲”的语气。

教学语言的规范性要求内容和表达两方面都要有规范性。

二、教育性

我们每一节课都有情感态度价值观目标，都有学科德育的要求，在教学语言里要有学科内容的指导，和情感态度价值观尤其是价值引领的渗透倾向。

三、审美性

1、趣味性；

2、形象性，要让学生在你生动的语言里能构建一个画面；

3、简洁性，警戒老师语言不能有杂质，比如口头禅；

4、条理性，说得清楚，招人喜欢，要求说话有层次有节奏，语言表现的层次和结构，表达的内容也要有层次和结构，让受众也就是听课的学生张弛有度，符合学生听觉上接收的规律。

因为思政学科的特点，语言表达对老师讲课时至关重要的，要上好课，就要加强教学语言的素养和修炼。