跟着夏永立老师一起“乘风破浪” ——向深度教学更“深”处漫溯

周涛

8月21号上午8点30分，开班典礼“一触即发”！ 2020国培计划——小学数学教师业务培训正式开始！ 　　2020年8月21日，百位教师汇聚一堂，这是一种“缘份”。而听完夏永立老师《向深度教学研究更深处漫溯》的讲述后，更是一种“深度”，让我们真真切切地感受到了“温度”。他是“永不停歇的思考者”，他一生只做一件事，做一个草根教学的深度课堂研究。淡化形式，注重实质，回归本源，让数学学习螺旋式上升。百位老师反应热烈，震撼于心，却只愿于做一个默默的“倾听者”，跟着夏老师一起上升到思维的高度。 “我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。”——陶行知 怎样解放儿童的创造力，需要老师在学生的幼年时期引导培养。所以我非常同意夏老师的观点，只有具有非凡创造能力的教师，才会培养出有创造力的学生。教师是人类灵魂的工程师，是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者。教师要引导学生走向知识、走向社会、走向生活，对学生的影响是深刻且巨大的。这些影响作用，不仅体现在教师组织实施教育教学的行为过程中，教师自身的心理倾向、思想水平、人格魅力和知识的渊博度等，同时创造力也是不可或缺的。通过教学中的可用素材，搭配自己的创意点子，让数学课堂更趣味化，直观化。既活跃了课堂氛围，也增强了学生的动手能力，同时发挥了自己的创造能力。 在培训中，夏老师对“没有教不好的学生，只有不会教的老师”、“不放弃每一个学生”这两句话的质疑，让我深有同感，不同的学生千差万别，让他们思想学习各个方面都齐步走，是不可能的。学生的成长是受家庭教育、学校教育、社会环境及传媒和同伴等诸多因素的影响的。如果给我们教育的是一个干净的学生，从理论上讲是可以教好的。但问题是，我们教育所面对的不是一张干净的白纸，而是已经被家庭、被社会涂过许多印迹的纸，要想在这张纸上重新画出美丽的画儿，不是不可能，但肯定无法保证百分之百的成功。所以，我觉得李老师提出的“没有差生，只有差异生”“每个孩子都有自己的强势智能，与其花那么多的时间去补差，不如让孩子有更多的时间去发展自己的特长”更符合生活实际，也更利于学生长远的发展。 夏老师关于数学补救教学的几点观点更是让我受益匪浅：首先要让学困生抬起头来走路，学困生渴望得到老师和同学的赏识和认可，但学困生学习信心不强，在平时教育教学中要多给他们树立信心和兴趣，找到成长的关键点。其次，学生有个体差异，要给学困生一双舒适的“鞋”。教学中实施分层教学，分层布置作业，促进学困生的进步。最后，教师对学困生的辅导应重视课堂巡视的作用，往往我在教学中通过课间和课后辅导学困生，但其实更应该重视课堂巡视时给予更多的辅导，如果课堂没有足够重视，课后再怎么努力补救，效果只能事倍功半，甚至得不偿失。这些建议让学困生不再觉得数学是疮疤，灾难，泪痕，科学的帮助学生喜欢老师，喜欢数学，培养良好的数学素养。 通过今天的学习，夏老师给我的印象是一个永不停歇的思考者，能把教育思考随时落笔成文，而且他的研究视角很独特，总能给人耳目一新的感觉。在他的教学中能结合《周易》中的简易、变易、不易的思想与数学课堂相融合。以阴阳相生的思想体会数学中的你中有我、我中有你。通过变异的方式，凸现数学得核心知识，让学生领悟数学问题中蕴含的不变的数学思想。将哲学的思想融入数学的教学，也给了我们广大数学老师的的思考。 每位老师都要做课堂上“永不停歇的思考者”，让每位学生在课堂上都能品尝数学的“劲道”！图文提供：周永乐、孔令婷、陈涛峰、杨建国、杨家龙、肖富美、盛艳春、白燕、张雄编辑：周涛