学无止境，逐梦远方—迁安杨店子初级中学语文组培训纪实

桂栀憩园

2020年8月9日到8月19日，由迁安市初中教研室组织的语文暑期网上培训圆满落幕。专家们从语文学科的不同角度分六次线上课例示范和专题讲座，向大家展示了深厚的语文素养，分享了先进的教学理念和宝贵的经验。本次培训，点燃了广大教师暑期培训学习的热情，引发了大家对自身教学实践的深刻反思，坚定了大家不断提升教学能力的信念。 专题一　　 丁卫军老师在《统编教材视域下的整本书阅读教学策略中》的讲座中，以课程、学情、语文核心素养为三个基点，阐述了课程化、问题化、任务化、活动化、思辨化、共生化的教学策略。同时，他以《水浒》为例，指导我们在教学过程中如何分析作品内容和人物命运，作品的人物关系，对作品进行结构梳理，教会学生阅读多种文学体裁的方法。关于整本书阅读课堂教学设计，他强调需要关注四个问题：版本选择、师生共读、教学设计，评价检测。他说，课堂教学设计不是孤立的一节课或几节课，而应该着眼于一个整本书的完整系统与整个阅读的过程。 专题二 肖培东老师在《统编教材阅读教学建议》讲座中强调了九个问题：这是什么类型的文体，关注文体特征；这是为什么而写的文章，理解写作背景；这是写什么的文章，探究主旨内涵；这是怎么写的文章，明白语言特点和写作手法等。肖老师从文体特征、创作背景、主旨内涵、语言手法、编者意图、单元目标、教学聚焦、教学价值等九个方面为语文阅读教学提出了建议。同时，他以《猫》《紫藤萝瀑布》《看云识天气》等多篇文章为范例，进行了深入透彻的分析、解读与指导。整个讲座，四张幻灯片，侃侃而谈，妙语连珠，让人由衷钦佩。 专题三 程翔老师的示范课由“伊人”是谁这个问题引领大家走进《蒹葭》。随着程翔老师的讲座，我们感受《诗经》的艺术特色，更领悟到了中华传统文化的无限魅力。程老师的讲座《谈谈初中古诗文教学》结合《诗经·关雎》的文本结构与礼法的建构关系，重点创意解读雎鸠象征阴阳结合的欲望冲动与琴瑟钟鼓所代表的礼乐世界。在具体分析初中语文古诗文教学的现状的基础上，教给大家行之有效的教学方法，让人耳目一新。 专题四　 刘恩樵老师《初中语文创意教学设计例谈》首先针对示范课例《作文，需要一点款式》简要分析了教学设计意图，明确写作遵循的原则。接着明确初中语文创意设计原则，他以《湖心亭看雪》《渡荆门送别》《梦回繁华》等为例，将对联的知识大量运用到教学当中，用新颖独特的思维方式加深了学生对课文的理解。同时他课程中涉及到的微讲座、超链接提升了学生的文学素养，让学生对于文章的写作背景及文化常识有了更好的了解，从而更有利于帮助学生深度理解课文。刘老师展示的多种多样课外的学生作品更给我们打开了全新的视野，学生的语文潜力是无穷无尽的！ 专题五　　柳咏梅老师的示范课以“想得美”为主题的《观视频练立意》由一段精彩的小视频引发的，学生在柳老师的启发下畅所欲言，各抒己见。柳咏梅老师的讲座《统编教材初中语文教学建议》首先明确了统编本教材写作教学训练点、教学内容。然后从她的教学实践给我们分享了她是如何给学生搭建平台，开拓思路的。天鹅、圈圈云、橘香……丰富多彩的素材，精心独特的设计刷新了我们对写作教学的认知，写作教学应贴近学生实际，表达真情实感。要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励学生自由表达，让作文学习打破常规，为学生写作搭建平台，其实没有那么难！ 专题六　　黄友芹老师的示范课《女娲造人》把大家带入了神话情境之中，把学生对神话的喜爱与感悟引向思维的深处。黄老师在《从阅读到课程，让真阅读真正发生》的讲座中，以《镜花缘》《水浒》《简爱》等多篇名著为范例，分享了她在读前引导课、读中推进课、读后交流课三个阶段的具体实施方案和成功经验，展示了阅读教学中高效有趣的教学方法，她的名著阅读课准备充足，设计巧妙，分析透彻，对于课堂的每一个环节都把握得非常精当，为我们的以后的名著阅读课提供了很好的示范。相信在听完黄老师的课后，我们也能将这种巧妙的思维和敬业的态度运用到我们以后的教学工作中。 反思自我提高认识 各校选派一名教师参加一级培训，然后对本校教师进行二级培训。杨店子初级中学的二级培训在教研组长徐桂芝老师的引领下开展得如火如荼。培训学习后，大家收获颇丰，纷纷发表学习感言。 　　 杨店子初级中学的吴艳华老师说，丁卫军老师以《水浒》为例，清晰剖析讲解《新编教材视域下的整本书阅读教学实施策略》，立足整本书阅读教学，从阅读规划到课前导入、过程跟踪、答疑解惑、成果分享，从通读全书怎么操作到兴趣专题如何阅读交流，从基于问题驱动的真实阅读到基于内容整合的深度阅读，从基于批判性思维的误读消解到基于学习任务群的读写综合，乃至到具体一节课的阅读设计，丝丝紧扣，非常精彩，可谓是久违的美餐！我非常享受并珍惜！丁老师的课，如绵绵春雨，滋润我成长；如扇扇天窗，拓展我视野；像轻轻歌声，激励我前行！愿青春不老，学习永远！ 　　 杨店子初级中学的刘喜莲老师看完柳咏梅老师的《统编教材作文教学建议》的讲座，体会深刻。柳老师秉承着“教无定法，但有定规”的原则，紧扣课标，活用教材，教师趣味教学，学生乐于写作。大量的作文教学案例，让我们领略了她在教学实践中如何“拓思路，改方法”。创新的写作训练模式，大大激发了学生的写作热情，使学生乐于写，写得出。她还致力于多角度，多方面拓宽学生的写作思路。从时空、素材、形式、场景、体验、思维等角度，使学生在实实在在的生活中拓展写作宽度和广度。真正让学生乐于通过写作表达生活，热爱生活。柳老师的教学经验让我充分地体会到作文教学中，“给学生搭平台，是我们要用心做的事。”也是我今后的作文教学要努力做的事！ 杨店子初级中学的赵彦均老师观看了刘恩樵老师的《让作文有个好款式》的视频课后的体会是：首先，让学生自己发现不同结构、小标题的变换所带来的差异感，这种差异不仅直接体现了分数的高低、语言的精炼，更体现了立意的深远，从而使文章结构完整、紧扣主题、让人眼前一亮。写作文除了要重视立意、选材、语言等之外，还特别讲究结构美、形式美。从内容上看老师仅仅从小标题入手就让学生感知了作文的好款式，小标题的运用需要随遇而安，不刻意；反复揣摩，精雕细琢；勤于练习，得心应手；款式新颖，与众不同。通过与众不同的构思、结构、精巧的形式让读者眼前一亮、心头一动。通过这次的培训我受益匪浅，不仅知道了小标题如何运用，更懂得如何将这种方法以何种方式传递给学生。以上就是我的一点体会，还有更多的内容需要学习，为自己充电。 杨店子初级中学的刘小双老师学习丁卫军老师《乡愁》后，有感而发。余光中的《乡愁》我十分的喜欢,一直寻求贴切自然又紧扣主题的导入。今天，听了丁卫军老师的课，他的导入让我眼前一亮，倍感喜欢——丁卫军老师引用了余光中《白玉苦瓜》中的“钟整个大陆的爱在一只苦瓜”，即钟爱大陆在一只苦瓜上，引导得出苦瓜是一种意象，是托物抒发作者的情，进而导入《乡愁》——本文通过“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”四个意象怎样来抒发作者的情，贴切自然又环环紧扣主题，在不露痕迹中将听者思路和情感代入并紧紧抓住，实在是妙不可言，接下来的整节课都不忍分神，唯恐错过经典，哪怕一句话，平淡之中见真味，这就是最吸引我的地方。 杨店子初级中学任坤老师学习了程翔老师《蒹葭》一课的体会是：我感觉到了一节传统语文课的魅力，讲解诗歌需要的除了丰富的知识之外，还要融入激情，当然多种教学手段的自然融合到课堂中也是必不可少的，学生们的好奇心被程翔老师紧紧抓住，步步引导，春风化雨般的教育艺术是传统语文教学中的精华，在这里得到了充分的体现。学生们在不知不觉中记住了诗歌的精华。老师们在观摩中享受这假期的文化盛宴。这就是一堂好的语文课。 　　 杨店子中学的曹立荣老师学习了程翔老师《蒹葭》一课，说，我看到了程翔老师深厚的治学功底，高超的引导技巧，巧妙的深入启发，激情的融入，多种教学手段自然融合到课堂中，使学生对《蒹葭》的朦胧之美意犹未尽，对“伊人”的解读妙趣横生，对《诗经》由陌生到产生兴趣。学生们的好奇心被程翔老师紧紧抓住，步步引导，春风化雨般的教育艺术是传统语文教学中的精华，在这里得到了充分的体现。是的，这才是语文课堂应该有的模样啊！这次的培训盛宴让我见识到了大家的风采，更新了我对语文的认识、对自己事业的认知。我不应该只满足于做一个教书匠，更应该去窥探语文教学的魅力，去探索自己的语文教学特色。愿我与语文的缘分更持久，更芬芳。 　　 杨店子初级中学的陈晓敏老师说，学习了程翔老师《蒹葭》一课的讲解，让我感触颇深，在分析“伊人”这个词语的解释中，利用发散思维，引导学生对“伊人”的多种解释，可以是梦想，可以是“他”，以往我在教学中就按课本的解释，不能激发学生求知欲，好奇心。以后在教学中要像程翔老师那样，融入激情，耐心引导，让学生爱学诗歌，感受诗歌的语言魅力。 杨店子初级中学的杨悦老师的体会是：培训学习的每一天都能让人感觉到思想火花的撞击与迸发，整个培训的过程就像是一次“洗脑”的过程，给了我太多的感悟和启迪，同时又像是一支“兴奋剂”，给了我无限的工作激情和留下了太多的思索。名师们独到的见解和精辟的理论，触及到我思想的深处，我一次次禁不住问自己该怎样做，做什么样的教师能适应现在多元化教育的发展，怎样做一名优秀的教师，在学习期间我找到了自己的差距。以前总想着上好自己的课就好了，此时我深刻地意识到，要想让自己的课讲得好，更加吸引学生，就必须提高自己的个人素质。暑期的这次培训让我有了明确的定位，坚定的信念，良好的心态，高度的责任心，奉献的精神，鼓励我要做一名终身学习的教师，在教学中发挥自己的聪明才智，争取在教学中获得更大的发展；鼓励我对未来的工作充满信心和动力，不能墨守成规，要不断钻研发展，实现自己最大的人生价值，做一名优秀且幸福的人民教师。 　　 杨店子初级中学的郭田力老师的感受是：通过此次培训活动，感觉真是受益匪浅，对我们的教学和认识都有很大的提高。助力我们更进一步了解新课改的发展方向和目标，促进我反思了以往工作中的不足，发现自己的认识不够系统与全面。特别是作文指导课以及程翔老师对《蒹葭》一文的精思和解构等给我留下了深刻的印象。让我认识到了只有肯于钻研，只有加强学习，才能做好一名教师。作为语文教师，不是只懂一些语文理论知识就行，我们要加强自身的文化修养，培养自身良好的人文精神，这样才能把自己的人文精神渗透到学生身上。还要具有较高的艺术鉴赏能力和艺术修养，只有这样我们才能引导学生发现教材、生活中的美，才能引导其去感受美，去创造美。美国著名教育心理学家波斯纳提出了一个教师成长公式：成长=经验+反思。如果一个教师仅仅满足获得经验而不对经验进行深入的思考，他将永远不会上升到一定的理论高度，更谈不上成为教育专家。我们当然不必要人人都能成为教育专家，但时时反思自己的教学，将自己的教学经验成功地记录下来，对我们年轻教师来说，都是一种宝贵的经验，都是一种不可估量的财富。 杨店子初级中学梅艳杰老师的体会是：在这堂课上我看到了程翔老师深厚的治学功底，高超的引导技巧，巧妙的深入启发。通过这堂课，学生对《蒹葭》的朦胧之美意犹未尽，对“伊人”的解读妙趣横生，对《诗经》由陌生到产生兴趣。是的，这才是语文课堂应该有的模样啊！为什么程翔老师能够深入浅出，举重若轻呢？他的讲座给了我答案。这是一场关于《诗经》研究的讲座，专业而有深度，让我们见识到了专家的治学态度。程翔老师在上面，引经据典，侃侃而谈，将《诗经》的阐释流变讲得清清楚楚，将我们为什么要回归经学讲得明明白白，将诗学与经学的结合讲得透透彻彻。这种专业的精神，来自对学问孜孜以求，一丝不苟。也许我们的治学达不到那样的高度，但我们的教学要有这种专心的态度。 杨店子初级中学的孟令芬老师说，通过这次培训，我受到了很大的启发，尤其是听了丁卫军老师讲的《整本书阅读教学策略》，对于我们来说，上好一节阅读课非常重要，而对整本书的阅读也是特别的重要，制定可行阅读规划，使其成为课堂学的重要内容，设计有趣的读学导入，激发学生阅读欲望，进行有效的过程跟踪检查与指导，推进阅读，深化体验，有质量的阅读成果的形成与分享。著名特级教师余党绪曾经说过整本书的整，不仅意味着非片段非节选，也意味着在内容上与精神上的独立性，系统性与完整性。平时我们上阅读课也要注意引领学生认识到一本书的整体性，不能只知细枝末节，而不知道整本书的大的思维，大的概念。 这是杨店子初级中学的朱英祥老师的学习笔记和学后的自我反思，严谨细致，一丝不苟。 孟书娟老师家里孩子小，但是依然坚持每天的学习，认真记笔记。 “牢记初心使命，坚守教育情怀”，这是我们每一位教师内心应有的教育追求。感恩这个夏天的美丽遇见，感谢迁安领导为我们一线教师搭建这样一个优质平台，享受一次饕餮盛宴，接受一次精神的洗礼。登高山得以博见，观大海方知浩瀚，这次培训，拓宽了视野，更新了观念。在专家名师引领下，杨店子初级中学语文组全体教师有信心在今后的教学中长风破浪，直济沧海！