语文专场:见微知著，守正待时——统编小学语文教科书阅读教材解读与课例分析

金鱼爱吃肉

教学

王老师

教材

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思维

课文

解读

小游戏get大启发

　　2020年8月20日是培训活动的第二天。活动一开始，雷老师给大家发锦袋，人手一个。打开一看——呀，是乐高。接下来，大人们也开始玩起了孩子的玩具，因为雷老师要求老师们自己拼搭一只鸭子。看着这小小的乐高碎片，拼个鸭子还不容易？没一会儿，大家就拼完了。可是，还有更难的——12分钟尽可能拼出更多的鸭子。最后，竟然有拼出20种不同鸭子的老师，可谓才思敏捷，创意无限啊！

可是，乐高对我们的语文教学有哪些启发呢？原来这才是今天的“梗”。

毫无疑问，启发有很多，如:一种创意，无限可能；稍微调整一下教学顺序，就会有不同的效果；对创设情境、提高想象力、语言表达能力都有很大的益处；教学中要鼓励思维多样化……

看来，语文老师也应转变思想，通过做游戏引领语文教学，用游戏的思维解决语文学习的困境，因为小游戏里蕴含大启发！

　　

　　

小卡片get大策略

　 乐高拼搭热身结束后，一位身穿中式外套的儒雅先生开启了今天的语文专场讲座。他，就是来自重庆渝中区进修学院的教研员——王小毅老师。王老师先为我们解读了部编版教材“双线组元”的编排特点，接下来以“文体单元”为例，详细而深入地讲解了课文编排意图，并给出了教学建议。

为了让我们理解得更明白，王老师带来了全国青年教师大赛上获得一等奖的一节好课——《在柏林》。王老师不仅给我们看优秀的课，还引导我们去学习环节设计背后的巧思。这堂课上，为了完成“这篇小说是怎样表现战争灾难这一主题的？”这一教学重点问题，授课老师给了学生一张学习任务卡。任务卡上的任务引导着孩子们去探索课文，以“填情节”——“说情节”——“摆情节”的思路串联了整堂课。从而让课文习题步步击破，在活动中水到渠成地解决了难题。王老师以此引导我们学习了“紧紧扣住课文习题来设定教学目标”这一教学策略。让老师们明白了，让学习在课堂上真实发生的重要意义。

下午，王小毅老师为我们讲解语文学习从内容层面进入思维层面，引导学生获得具有普遍意义的解决问题的思维方式。

王老师以统编教材五年级下册第六单元的三篇课文为例，让我们感受到不同文章的不同思维模式，但是万变不离其中，不管是《田忌赛马》《自相矛盾》，还是《跳水》都跳不出这样的思维模式，就是遇到问题，分析问题，适宜的对策，解决问题。统编教材的备课要从单元整体入手，三篇课文，带着孩子上的时候，要让孩子感受课文是围绕刚才的“四个步骤”展开思维的拓展的，然后在单元里的“交流平台”里我们来总结这样的思维模式。最终在习作里，我们来运用这样的思维模式展开想象类作文的写作。就是做到了“帮、扶、放”这样的原则。王老师用他清晰的思路与简洁明了的语言告诉我们，阅读就是一种文本思维，我们要用这样的思维方式，来解决问题。

最后，王老师带领我们一起去看《那一定会很好》这堂课。为了解决这篇课文“从一粒种子到阳台上的木地板，它经过了一段怎样的历程？”这个问题，老师巧妙地设计了三个卡片，并围绕“读——选——填——讲”这四个步骤来完成所提出的问题。三个卡片由易到难，让孩子自由选择适合自己的来完成给出的问题，这样一来，就大大降低了问题的难度，也照顾到了所有的孩子，让孩子都有了思考并展示自己的机会，更落实了教学要求这个环节。通过学习，我们明白了如何有效地围绕“人文主题”和“语文要素”来设计教学活动。

小问题get大智慧

　　在讲座即将接近尾声的半个小时里，老师们意犹未尽，抓住和王老师零距离的交流机会，就平时教学中存在的困惑，提出“整本书阅读落实策略”、“交流平台内容安排在何时讲解更恰当”、“教材中资料袋和阅读链接该如何处理”、“在教师自我提升过程中，看课的重点该‘看’什么？”等问题。王老师深入浅出、生动形象地讲解、可视化、接地气的传授，令在场老师茅塞顿开、受益匪浅。特别在对“看课看什么”这个问题，王老师毫无保留地分享了自己和其他名师成长的有效方法，让老师们树立了教学自信，收获了切实可行的成长宝典。

在交流行将结束时，胡秋艳老师提出倡议：自愿组建“快乐读书吧”微信社群，学以致用，付诸行动，将“切实提高教材解读能力”向前推进。

小反思get大进步

　　在今天晚上的共同体研修时间中，每一位老师都在反复咀嚼这两天时光里所学习到的点点滴滴。一支笔，几页纸，无尽思绪。每个人都格外珍惜这难得的机会，凝神静思，书写着自己的下个三年计划。春秋三载之后，愿每个人都能实现与自己的约定！

李景红:王老师对统编教材的解读深入细致，对我们的平时教学具有极强的帮助指导作用。王老师在教学建议中提到，要准确定位单元教学，设定恰当的教学目标。教学中要整体思维，不可片面思考。教一个单元不能只看一个单元，对每个年级的教材都要认真分析，对所有教材有整体系统的认识，对文学体裁的梯度有清晰的了解。教材解读中要学会“辩体”，思考“这一类”的教学价值；学会“断文”，思考“这一篇”的教学价值；学会“问度”，思考“这一组”的教学价值；要“定点”，思考“这一课”的教学价值。教材解读深入准确，才能设定具体明确、恰当合理的教学目标。

马盛楠:如何有效地观课、评课？是王老师的讲座给我最大的启发。曾经，我们也看过许多专家的课，觉得非常好，但是如果让你说好在哪里？好像也说不出什么。但是今天王老师给我们做了很好的示范，我看到他认真地在看课，并且能一针见血地评课，真的让我惊叹不已，非常牛。其实，做任何事情都要做足准备。“不打无准备的仗”。第一，看课前要先看这节课的课文，再了解他的教案。做足充分准备，再去看这节课。第二，在看的过程中，要分段看，看一部分，停下来，思考如果我来上，会怎么处理，并且猜测学生会怎么回答，再接着往下看。第三，“台上一分钟，台下十年功”。大量地看专家的课，才能积累经验，形成自己的风格。成功没有捷径，你所有痛苦的付出，所走的每一步，总会在将来的一天给你回报

邹雨杉:如何指导学生进行整本书的阅读，一直是我的困惑。在王老师的讲座中，我明白了在整本书的阅读中，引导学生统整不同领域能力对教师来说是综合能力的考验，我们可以从阅读过程的前中后给予学生指导和帮助。其中“读前”指导就好似电影的彩蛋，电视剧的下集预告，吊足了孩子们的胃口，让他们对整本书充满了浓厚的兴趣。“读中”指导就需要我们教师有“统整能力”。简而言之，就是为了孩子们能够对这本书继续保持热情而创设各式各样的活动。“读后”指导最为重要，让孩子围绕某个话题分享感悟。我们设计的每一个话题不能指向一个固定、统一的答案，而尽量具有发散性、思辨性。能够引发学生的深入思考，带给学生人生启迪的力量。我想，这样的阅读，一定能受到孩子的喜爱，家长的支持和最佳的效果。

陈青青：今天的学习，一改我从前对教学设计的理解，教师的教学设计不能应试化，而要立足于学生的认知起点，以活动化形式呈现，让学生在实践活动中获得体验与认知，整个学习活动是内化认知，而非简单的习得知识，要让学生“经历”学习。今后的备课，我一定要基于整体单元要素，将教学目标转化为学生课堂可操作的具体步骤，让学生在每一堂课上都能有知识的增长点。

曹惠珠：“教学要求”——这是今天王老师反复提到的词，这也是自己平时日常教学中忽略的部分。我们常常拿着教材要求就直接丢给孩子，导致教学的应试化。经过今天的学习，我应该将努力思考、学习、尝试将教材要求细化为教学要求，将教学活动化。在此之前，解读教材“干什么”“在哪里”“怎么做”将是我亟待提高的能力。

孙婧薇：今天我收获最大的是王老师带着我们进行课例讲解，手把手教我们如何科学有效的观课、议课，这给我的启发很大，也对听课和评课有了比较系统的认识。听了王老师的讲座后，我认真进行了反思，我认为教学活动最关键的是要落实在学生的实践活动上，注意目标，精选内容，明确过程，直击结果。观前带着自己的思想、认识、教学设想去参与，那么所得到的启发将会更深、更实。带着求知的心去观名家的课、反思自己的课，因为“有求而来”、“有疑待解”，过程本身就会满足自己的求知欲，进而实现不断提升的目的。

陈琛：今天的心流时刻，来源于王小毅老师诙谐幽默、接地气的教材解读与课例分析。对于怎样紧扣课后习题展开教学有了新的认识和思考，未来的教学中更应该注重的是学生学习的过程，学习真实的发生。在今后的教学中我需要深入教材的解读，多利用课后习题设计教学活动，让课堂更加有效。

尹俊城：今天的学习我收获满满。在平时的备课中，虽然已经有了单元统整教学的意识，但是毕竟没能成系统。通过学习，更加明确了如何落实语文要素的方法：只有在不断学习，提高自身综合素养的情况下才能解读好文本，更好的教学。希望自己能成为不仅是让孩子积累知识之人，更是思维发展的引路人。

刘雄娟:今天的培训开课，是一节我意料之外的大美育课程，我们从自己亲手搭建小鸭子的乐高操作中，品味乐高的乐趣和反思乐高对我们教学的启发。这样的开胃小菜真不错。而接下来的正餐才是对我们的教学引领和专业提升最丰富的营养。王老师带领我们重温部编版小学语文教材的编排特色，上下午的培训讲座分别并以一个特色单元和一个优秀课为例，明确阅读教材编排意图、给予教学建议，既是方法的指导，更是教学理念的引领。自由答疑环节，他又像给我们上了一份餐后甜点，细心耐心地回答大家的提问，贴心地给予帮助，更给了我们许多前进的信心。

张燕：“教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维。”如何设计有效的教学活动？让学习在参与教学活动的过程中真实地发生。王老师给了我们教材编排思路的解读，让我们了解到，准确定位单元教学才能设定恰当的教学目标。对教材的解读越深刻，你的课堂效果越理想。两堂课例中，王老师手把手地教我们如何“看课”，于“看”中评价、思考、猜测，我们不仅收获了知识、方法更增添了对语文学科的热情和信心。

李若男：通过一天的学习，王小毅老师通过两个课例具体形象地告诉我们如何充分利用课后练习，设计有效的教学活动；强调一定要“经历教学”“事实教学”让我获益良多。一次精巧的设计让老师的教学目标轻松达成，一个层层递进的设计让学生真正习得。接下来就是去努力践行，努力做到让自己的教学真正“发生”。

覃宇:今天充实的学习结束了，内心却久久澎湃。在王小毅老师的抽丝剥茧以及耐心教授中，我看到了统编版教材的深度与广度，明确了语文教学的方向。王老师用两个课例的分析，指导我们把理论转化为实践，让我们看到了语文课的精巧与用心，得以在反思中成长，在"找差距"中进步，实现自己专业道路的提升与发展。

米雪：循着今天的课程足迹，我有以下三点收获：一、统筹学习统编教材。王老师高屋建瓴，却又接地气，手把手地教我认识语文要素是什么，在哪里，怎么做，教我学着用横向，纵向的多元视角去分析教材。二、合理设计教学方案。不把课程目标，教材要求当做教学要求，以活动突破难点。三、深入研习每节好课。反复观摩，自我对照，不断提升！