<p> 有一种行者的姿态为向上</p><p> 有一种研者的潜行是执著</p><p> 有一种同伴的互助谓成全</p><p> 为进一步提高中小学数学教师的教育理论水平、教学实践能力、教育研究能力，激发教师的专业发展意识，8月20日，洛滨小学43名数学教师根据县局安排，在学校开启了“深度学习聚焦核心素养，分层培训提升教师能力”的专题培训之旅。</p> <p> 本次培训有专家讲座，有名师课例，有本地教师报告，内容安排形式多样，具有很强的教学指导作用。</p> <p> 曹培英老师的报告《小学数学深度学习的反思性实践研究》，是数学课标最权威的解读，特别是对十大核心关键词的解读，结合案例层层剖析，权威的理论落地于具体的教学实际，是我们一线教学的风向标。</p> <p> “让学生站立在课堂正中央”，高屋建瓴，云雾环绕，如何来做？张齐华老师的《图形的秘密》给我们推开了一扇窗，关注学生的思考、倾听、表达、重构，“让学生的数学学习真正发生”。</p> <p> 这些讲座报告或深刻，或睿智，或思辨，以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，对教育方面的前沿思考、独到的见解，各参训教师受益匪浅。</p> <p> 本次培训，让我们对数学教学有了更多的思考与启示，在今后数学教学中要切实做到“一个提高，两个关注”。</p><p> 一个提高即提高合作学习的有效性。课堂教学过程中应以教师为主导，学生为主体，教师给出学生明确的学习目标、学习内容，学习方法，学生主要以自主、合作、探究的小组合作学习方式进行学习，教师适时点拨，让学生把当堂课所学的知识巩固、内化、学以致用。</p><p> 两个关注 </p><p> 1.关注学生学习过程。动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动之中。教师要让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流，教师适当帮助和指导，选择学生讨论中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，以寻找问题的答案。</p><p> 2.关注学生数学思维。注重数学思维方法的渗透，教师要留给学生充足的时间，让学生观察、实验、猜测、计算、推理、验证，在学生发现问题，提出问题的过程中，培养学生分析问题，解决问题的能力。 </p> <p> 思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。我们相信：只要满怀教育热情，且行且思，肩负使命，不断努力，总有惊喜在前方！</p>