<p> 读了虞大明老师的《略读课的另一种可能》，让我对如何上好一堂略读课有了全新的思考。</p><p> 一般来说，略读课文都要求一课时完成教学任务，因此，相比精读课文来说，上略读课文，对于课堂时间把握的要求会更高。它要求执教老师能更好、更充分地利用课堂中每一分钟，不能有一丝一毫地浪费。</p><p> 在虞大明老师的这本书中，他的几堂教学实录中无不清一色地都采取了这样一种教学模式：先是通过快速阅读，或用概括课文主要意思，或梳理文章主要事件等方法与思路，整体感知与把握文本主要内容。在此基础上，然后借助文本重点语言，逐步聚焦文本的中心思想或写作意图。最后根据课文的各自特点，旁征博引，或采用引入相似文本，或补充背景文本等途径开展链接性阅读，以此来拓展与提升孩子的阅读视野，激发他们的阅读兴趣，提升孩子阅读水平与品质。</p> <p> 如在《金钱的魔力》一课教学中，虞老师在出示“金钱能使鬼推磨”这一俗语后，根据“捉鬼—看鬼—品鬼”这样一个三步走的思路，紧扣文本语言，并自然而然地聚焦于“托德”和“老板”这两个见钱眼开的老鬼的一系列动作、语言、神态描写。其中，当“我”出示了那张百万英镑后，托德的脸部表情和“老板”那滔滔不绝的花言巧语，虞老师更是花了大量的时间与精力，让孩子们去揣摩与品味。最后，虞老师又适时地把马克∙吐温的《百万英镑》推荐给了孩子们。</p><p> 在虞老师的书中，除了上述提到的类似“三步走”的教学思路与程序外，虞老师也十分注重对孩子们阅读方法与阅读能力的培养。虞老师很好地将“先学后教”、“以学定教”等教学理念渗透在课堂教学中。</p> <p> 2020年新春来临之际，一场疫情随之袭来。自2月10日开启线上教学模式以来，我在日常批改作业中发现孩子们对略读课文的拓展学习缺乏热情、不够积极，第一单元略读课文的延学单作业质量并不高。我左思右想，是否能依托自己研究的略读课文的课题，寻找突破口，为孩子们线上学习查漏补缺。几番考虑后，决定以第二单元的略读课文《猴王出世》为例，设计“快乐三单”，筹备一次与孩子们的线上交流活动。在3月3日这一天晚上，通过腾讯视频会议，我与孩子们线上互动交流，共同学习第二单元的略读课文《猴王出世》。</p><p><br></p> <p> 这看似简单的决定，其备课的经过却极其烧脑。依据课题中的“三单”模式，备课既要结合班上学生实际学情，又要符合课题要求。这真的让我一度的失眠∙，一度思维走进死胡同∙∙∙∙∙但如果不尝试做一次，怎么会知道有没有用呢？经过一晚的思考，我不再瞻前顾后，畏惧困难了。一句话，撸起袖子加油干！做完决定的第二天起我每天吃完饭就扑在电脑前翻阅资料，精心备课，反复斟酌“快乐三单”中每个问题的设计。</p><p> </p> <p> 我从虞老师的略读课中汲取精华，同样采取“三步走”的策略，从做好充分的预学准备，到基于小组合作模式共同探讨解决重、难点问题，到最后拓展延伸，升华主题，给予了学生充分的读书时间，着力培养孩子合作学习能力、独立阅读能力。其中，为避免拔高要求，保护孩子们的阅读兴趣，对于“快乐延学单”的设计，我可谓绞尽脑汁，利用多种读书交流方式，比如画人物海报、给影剧角色配音、演课本剧、讲故事等等，充分调动了孩子们想走近中国四大名著的兴趣，想去认识里面的人物，想去读那些趣味十足的故事∙∙∙∙∙</p> <p> 当线上互动教学活动结束后，两三天内都陆续收到了孩子们延学单的反馈作业，我不断翻阅着，读着，笑着，一幅幅充满童趣的可爱派画风作品、一篇篇真实深情的文字、一个个讲得惟妙惟肖的故事，令我感动之余倍感欣慰！</p><p> </p> <p> 我相信，略读课也有它别样的精彩与魅力，它是自由的、广阔的、朴实的。在一堂精彩的略读课上，学生能接触到比文本本身广得多的知识与视野。透过略读课文中简简单单的文字，我会继续探寻它背后令人意想不到的精彩与内蕴！</p> <p><br></p><p>供稿：周子力</p><p>审核：袁小萍</p>