2020年教科版小学科学新教材远程直播培训研讨会学习心得

湛江市第三十三小学黄蓉

2020年8月12日至14日，教科版小学《科学》新教材远程直播培训研讨会在科米平台进行，以下为这三天培训会议的主要内容。 8月12日，会议议程主要围绕《声音》、《电路》两个单元进行了教材单元解读、单元试教情况交流、教学设计展示。此外，中南大学公共管理学院副教授徐陶、中国科学院物理所副研究员罗会仟、北京交通大学教授陈征在第一天的会议中作出了精彩的专题报告。 《声音》单元 《声音》单元解读 教科版教材副主编唐莲君老师此次负责《声音》单元解读：从此单元在课程标准中的位置和作用、单元的认知特点——思维、逻辑、方法及单元解读三个方面进行讲解。并为老师们对如何用好教师用书及活动手册、如何理解探究活动的概念指向提供了建议。 《声音》教学内容研究的发展 教科版教材培训专家、北京市小学科学教研员贾欣老师从教材方面促使我们挖掘“科学发现的逻辑”到教学构建教师理解“学生探究的逻辑”方面作出了新的角度讲解。李美凝老师讲解了《声音是怎样产生的》。 三场专家报告 徐陶报告 中南大学公共管理学院副教授徐陶在此次大会中报告了《基于杜威教育哲学的思考：从科学探究到科学实践》。从探究过程的基本环节——探究型教学的案例分析——杜威探究型教学的启示，三个方面进行了讲解。 罗会仟报告 中国科学院物理所罗会仟教授在此次大会中报告了《寒门学子的科学之路》。从自身的经历讲述科学之路。 陈征报告 北京交通大学陈征教授在此次大会中报告了《科学课中的科学思维启蒙——以物质科学为例》。其中，陈征教授还做了非常丰富的实验教学示范，与现场实时互动，十分精彩。 《电路》单元 《电路》单元解读 在专家报告后，教科版教材副主编唐莲君老师为大家讲解《电路》单元解读，从电路单元概念分析——电路单元认知特点——电路单元解读。层层递进，并为老师们对如何用好教师用书及活动手册、如何用科学实践和“技术与工程”的观点指导教学提供了建议。 《电路》单元试教报告 由教科版教材培训专家、沈阳和平区小学科学教研员王庆志老师为大家报告《电路》单元试教。 8月13日，会议议程主要围绕《运动和力》、《呼吸与消化》、《植物的生长变化》三个单元进行了教材单元解读、单元试教情况交流、研讨课观摩及互动研讨。 《运动和力》单元 《运动和力》单元解读 教科版教材编写组核心成员、深圳宝安区海城小学徐莹莹此次负责《运动和力》单元解读：从单元设计概述、分课时解读及教学建议、教参的学习方法三个方面进行讲解。并从物体运动和力的相关知识、体验工程技术领域的学习提供了教学建议。 《运动和力》单元试教报告 深圳市龙华区民治中学教育集团民顺小学谭嘉雯从新旧教材对比、每课试教分析及单元试教感受三个方面向我们展示了精彩的科学课。 研讨课 “用气球驱动小车” 由教科版教材培训专家、深圳宝安区小学科学教研员杜伟通过提前视频录制方式向我们展现了精彩的小学科学课教学课堂。 “感受我们的呼吸” 由杭州市学军小学郑淇通过提前视频录制方式向我们展现了精彩的小学科学课教学课堂。 互动研讨 互动研讨 上午的互动研讨环节由尚秀芬老师主持，深圳分会场、郑州分会场和北京分会场的王思锦、徐莹莹老师共同参与。 下午的互动研讨环节由唐莲君老师主持，杭州分会场、沈阳分会场和北京主会场的贾欣、王小梅老师共同参与。 会议现场以及分会场的教研员、骨干教师们纷纷积极发言，实时进行答疑，达到了非常好的互动效果。 《呼吸与消化》单元 《呼吸与消化》单元解读 教科版教材编写组核心成员、温州瑞安市小学科学教研员王小梅此次负责《呼吸与消化》单元解读：从单元概述、分课时解读、单元教学建议三个方面进行讲解。给教师们提出了三个建议：厘清单元内容与学段学习主题的联系、把握单元学习目标指向的关键要素、关注学习过程中学生思维发展的显性化。 《呼吸与消化》单元试教报告 温州瑞安市集云实验学校王晓峰从基于儿童立场与科学立场的学习设计对《呼吸与消化》单元进行了试教汇报，从借助学前调查，找准学习起点、经历科学实践，建构核心理念、依托后测评价，检验学时学习成效三个方面向我们展示了精彩的科学课。 《植物的生长变化》单元 《植物的生长变化》单元解读 教科版教材编写组核心成员、山西省小学科学教研员尚秀芬此次负责《植物的生长变化》单元解读，分别从设计单元思路和各课教材分析方面进行了解读。 《植物的生长变化》单元试教报告 山西霍州市白龙矿区学校王瑾从以课标为导航、以教材为主线、以学生为主题讲述试教历程。 8月14日，会议议程主要围绕《岩石与土壤》进行了教材单元解读、单元试教情况交流、研讨课观摩及互动研讨。 《岩石与土壤》单元 《岩石与土壤》单元解读 教科版教材编写组核心成员、天津市小学科学教研员娄立新此次负责《岩石与土壤》单元解读：分别从单元整体介绍、分课时内容介绍两方面进行解读，并对此课提出了四点教学建议。 《岩石与土壤》单元试教报告 天津市和平区岳阳道小学张硕此次负责《岩石与土壤》单元试教报告，主要从实验材料、实验探究、应用与意义三个方面进行了讲解。 互动研讨 互动研讨 互动研讨环节由童海云老师主持，重庆分会场、沈阳分会场和北京主会场的李媛、娄立新老师共同参与。会议现场以及分会场的教研员、骨干教师们纷纷积极发言，实时进行答疑，达到了非常好的互动效果。 “岩石与土壤的故事” 由天津市河西区天津小学李媛通过提前视频录制方式向我们展现了精彩的小学科学课教学课堂。 现场汇报 中国科学技术大学梁琰博士进行了汇报。 　　 通过本次研讨会学习，我受益匪浅，对于科学教学有了新的理解: 一、科学概念的形成需要架构。任何一个科学概念的建构，不应是知识点和技能的简单集合，而应是一个内容丰富、知识、技能和观点可以相互支撑的架构。教师需要用连贯相关综合的内容组织课程，促进课题之间、单元之间相互关联，这样能使学生更好地形成和理解科学概念。 二、科学探究过程需要连续。在引导学生进行科学探究过程中，要避免无关的事实性探究，实现学习机制与课堂教学的统一。科学探究活动的连续设计，可以促进课程内容在事实与事实之间、事实与概念之间发生关联，进行相互作用，并避免无关的事实性知识的简单罗列，同时也容易实现学习机制与课堂教学的统一。 三、科学学习主题需要精简。课程设计要成为学生学习科学、理解科学的思维方式。少而精的主题，在连贯系统地学习和探究中，才能发展儿童对科学的理解。 四、科学理解需要认知的发展。大单元设计在关注学生原有认知和经验方面表现出它的优势。在连续的、相关的探究中，知识、技能、方法都不是简单的集合，而是相互支撑架构起来的一个系统，思维的发展也变得连续了，这样的认知过程，有利于促进学生学习科学、理解科学。 本次研讨会为我今后的科学教学工作指明了方向。今后，我将继续向优秀教师学习，多思考，在教学过程中不断磨炼自己，丰富自己的教学经验，提升自己的教学能力，争取取得更好的教学效果。