开发区幼儿园优秀生活活动案例展评第一组第十二篇

娜娜

消灭细菌大作战小班烟台经济技术开发区康宝幼儿园 牟蕾、杨雪娜 　　一、活动背景 结合当前疫情常态化防控的形势，我们思考幼儿需要什么样的课程，幼儿前期对新型冠状病毒、口罩佩戴、常洗手的原因及正确洗手步骤、饮水的好处、增强体质的活动等有一定的了解，防疫的教育是综合的，是渗透在全面发展的教育过程之中的。有效预防和保护幼儿的健康，是要让幼儿习得良好的生活卫生行为习惯，这也正是生活课程的核心价值。 《3-6岁儿童学习与发展指南》强调“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要”。 为此，在班级生活操作区，投放了大量和卫生行为习惯相关的玩教具材料，如消灭病毒拼图、抗击病毒飞行棋、手眼追踪消灭细菌、翻翻乐以及生活卫生行为（科学饮水、规范洗手、如厕习惯、健康饮食）的操作图卡和生活健康自查记录表。公共区域及展架创设了科学防疫病毒等主题内容。 在材料和环境方面，教师做了充分的准备，使幼儿在消灭细菌的趣味游戏中，于一日生活的各个环节习得健康卫生的行为习惯。 二、活动内容与过程实录 （一）消灭病毒 1.洗手时引发的游戏 为了提高幼儿洗手的规范性和实效性，洗手时引导幼儿边说歌谣边洗手，凯凯洗手时说：“把病毒冲跑，消灭病毒。”黄茁说：“我们去消灭病毒吧。”洗完手，黄茁和凯凯就跑到生活区玩消病毒游戏。 　　2.预备妥协后的转机 凯凯两次对小美说：“这里没有瞄准。”但小美并没有听从建议。 小美经过反复尝试说：“是我拼错了吗？” 凯凯说：“当然是你拼错了。” 小美：“让我看看，这里有一个小病毒还没有消灭。” 凯凯：“但其他小病毒都消灭了，哎呀，不管了不管了，就这样吧。” 小美：“如果还有小病毒没消灭的话，我们还是有危险呀。” 凯凯指着其它的病毒说：“可是这些都消灭了呀。” 小美：“这里有一个，如果小病毒跑出去，就没法抓住它。” 在看到凯凯和小美反复尝试无果后，老师提示说：“黄茁和欣欣已经完成这关了，你们可以去问问他们是怎样拼摆的。” 这时，凯凯对黄茁说：“你可以来帮我们吗？” 　　黄茁说：“可以，让我来帮你，你把那个放这边。”但小美用手去阻挡黄茁的帮助。 凯凯说：“小美太淘气了，总是自己玩。” 小美听后缩回了手，接受了黄茁的帮助，最终合作拼摆成功。 （二）展开细菌的相关讨论 虽然幼儿的洗手环节，老师会循环播放小螃蟹七步洗手谣，并把洗手儿歌中的内容用图片的形式呈现出来，粘贴在水龙头旁边，但幼儿具体的洗手步骤却还是很简化。于是，我和孩子们针对 “哪些地方有细菌”“怎样消灭细菌”展开了讨论。 师：“在我们的生活中，哪些地方会有细菌呢？” 果果：“超市里有细菌、万达里会有细菌。” 秣秣：“外国有细菌。” 欣欣：“小白兔身上有细菌、蝙蝠有细菌。” 师：“小朋友刚才说的都是外面的细菌，想一想，幼儿园里哪些地方会有细菌呢？” 萱萱：“地上有细菌。” 旭旭：“窗帘、栏杆上有细菌。” 涵涵：“玩具会有细菌。” 小美：“厕所里有细菌。” 师：“幼儿园里的细菌，老师是怎样消灭的呢？” 佳欣：“喷消毒液。” 旭旭：“拖地。” 师：“为了给小朋友一个健康的环境，老师会对桌面、地面、椅子、把手、水龙头等小朋友能摸到的地方用消毒液擦拭消毒；对厕所刷拭消毒；对玩具浸泡消毒；对图书进行阳光暴晒消毒。” 师：“那我们窗帘和被子上的细菌怎样消灭呢？” 旭旭：“拿出去晒晒。” 师：“除了阳光暴晒，老师会在小朋友离园后，用紫外线灯来消灭细菌。那你们是怎么消灭细菌的呢？” 孩子们异口同声说道：“洗手。” 师：“那我们来试试看。” （三）对比发现七步洗手法的好处 师：“我在小朋友手心里挤出绿色颜料代替洗手液，请你们按照自己的方式洗手。” 　　在幼儿洗手过程中，我发现幼儿的洗手方式不能使“洗手液”涂抹均匀，于是请秣秣小朋友上前展示他的洗手结果。秣秣刚举起两只“小绿手”，萱萱抢着说道：“他手背没有洗手液。” 旭旭：“手腕也没有洗手液。” 师：“那我们用小螃蟹洗手谣来试试看能不能把小手都保护起来。两个好朋友，手碰手。你背背我，我背背你。来了一只小螃蟹，小螃蟹。举起两只大钳子，大钳子。我跟螃蟹点点头，点点头。螃蟹跟我握握手，握握手。” 师：“现在再看一下我们的小手是不是都被保护起来了，所以用小螃蟹洗手谣会洗的很干净，能很好的消灭手上的细菌。” （四）操练七步洗手法 　　这次，幼儿在洗手间很认真的用边说洗手谣边操作的方式清洗手上的颜料。为了幼儿能在一日生活的各个环节中巩固习得规范的洗手方法，我投放了七步洗手法的分解图，幼儿在看图排序的过程中自然而然的熟悉洗手操作，养成规范洗手的好习惯。 （五）益智游戏：手眼追踪消灭细菌 　　为了幼儿能形成良好的卫生习惯，有意识的通过勤洗手来消灭细菌，我将需要洗手的多个场景和不同形态的细菌设计成“手眼追踪消灭细菌”的游戏图样。游戏中，幼儿通过手、眼配合来追踪细菌，不仅锻炼了手眼协调力，也提高了幼儿专注力。其中模拟消灭细菌的各个场景，潜移默化的为幼儿丰富了卫生生活经验。 （六）体能游戏：抵抗细菌追击 幼儿对什么情况下需要洗手已了解，为使幼儿熟练掌握日常生活中什么情况下需要洗手，我设计了“抵抗细菌追击”游戏。 玩法：部分幼儿扮演细菌，其余幼儿是被追击目标，只要在细菌快袭击自己时，说出需要洗手的情况，就可以免遭袭击。如果说不出需要洗手的情况，自己就感染成细菌，再去追击目标。 　　游戏时，婷婷和欣欣争当细菌去追击其他小朋友。欣欣在快追到黄茁时，黄茁转身伸手说道“上厕所后要洗手”，欣欣听到又去追击其他小朋友。 欣欣追到果果，果果一时愣在原地没有说出要洗手的场景，于是，果果也被感染成细菌去追击其他小朋友。 婷婷追着凯凯和黄茁到处跑，黄茁、凯凯转身伸手说“吃饭前要洗手，摸小动物要洗手。” 游戏中幼儿快乐的奔跑，积极地思考回忆洗手场景，对于被感染成细菌的小朋友来说，在追击的过程中也能积极学习，有助于幼儿判断、梳理、总结哪些场景需要洗手来消灭细菌，从而养成健康好习惯。 三、活动的特点及价值所在 （一）活动特点 幼儿根据自己的兴趣在游戏化的生活活动中自主选择、自发开展，活动中幼儿充分调动已有经验，在与同伴的互动交往中激发了探究兴趣并获得提升发展。 （二）发展价值 在游戏过程中，幼儿的行为习惯、认知、社会性和学习品质都得到了有效的发展。 1.行为习惯 盥洗过程中，幼儿虽然熟悉七步洗手法儿歌，但实际洗手步骤还是很简化。为此，结合小班幼儿的已有经验，通过趣味的手指谣、丰富的区域游戏材料、“抵抗细菌追击”的游戏情境，引导幼儿自主学习防护规则和方法，掌握防护的基本要求，养成防护的好习惯。 2.认知发展 幼儿在“手眼追踪消灭细菌”的游戏中，不仅发展了手眼协调能力，同时观察力和逻辑思维能力都得到有效提高。幼儿在“抵抗细菌追击”的游戏中，结合已有生活经验，在欢乐的体能游戏中，获得丰富的感性认识，充分发展形象思维，而且通过归类、判断、推理，逐步发展了逻辑思维能力，为幼儿其他领域的深入学习奠定了基础。 3.社会性发展 同伴交往过程中，幼儿不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己、对待他人，不断发展适应社会生活的能力。小美一开始自己霸着玩具，不让凯凯参与，自己遇到问题时也不与人合作，但当她听到同伴对自己的评价时，她改变了态度。可见幼儿的社会性是在日常生活和游戏中通过观察学习发展起来的。 4.学习品质 当凯凯多次尝试失败打算放弃消灭最后1个病毒时，小美意识到病毒的存在对人类的危害，坚持要消灭掉，也能侧面反映出凯凯和小美对于坚持性的学习品质的个体差异。 游戏中，幼儿积极主动的参与、长时间的专注操作、遇到困难不放弃、与同伴友好协作、探索完成挑战任务的毅力都是良好学习品质的写照。 （三）教师反思 生活活动中，教师的支持体现在创设了游戏化的生活环境、提供了游戏材料、创编了卫生习惯的体育游戏、通过用“颜料”替代“洗手液”的形式，使幼儿清晰的在对比中发现七步洗手法的好处、在观察到幼儿打算放弃时，提供其继续游戏的策略支架，引导幼儿通过寻求同伴的帮助去解决问题。 值得我思考的是如何把握介入时机，给幼儿提供更多解决问题的机会。假如在幼儿打算放弃时，我没有介入，会不会出现意想不到的结果？ 我认为在开展生活课程游戏化的过程中，教师应做有心人。幼儿生活中的每一个细节都需要我们观察，每一个问题都需要思考。让幼儿在游戏化的生活活动中，感知良好习惯的重要性并逐渐把这种认识变成内化的行为，以使幼儿得到长远的发展。 （四）进一步支持策略 在幼儿有了竞争意识的基础上，可开展“细菌大作战”小组赛。结合卫生好习惯养成教育，幼儿可在社区做“卫生宣传员”进行义务宣讲。为有效预防细菌强健幼儿体魄，可以增加耐力和体力锻炼，如“公园徒步游”，让幼儿在亲近大自然的同时，身心得到健康愉悦发展。 四、专家组推荐意见 1.结合生活经验，抓住教育契机。 能结合当前疫情的特殊情况，开展了手眼追踪消灭细菌、消灭病毒、抗击细菌追击的一系列游戏活动，不仅丰富了幼儿的防疫常识，让幼儿明白了如何有效的保护自己，也培养了让幼儿终身受益的卫生行为习惯。 2.关注幼儿身心全面和谐发展。 生活活动中，教师以特色的游戏形式、趣味的游戏材料，使幼儿获得积极的情绪情感体验，并注重学习与发展各领域之间的相互渗透，有效促进幼儿全面协调发展。专家组组长签字刘晓燕烟台经济技术开发区康宝幼儿园