<p> 窗外烈日炎炎，尽管才是上午时分，已经让人开始昏昏欲睡了。可是，当老师充满激情的嗓音在教室中响起，大家立刻像喝了沁醒茶似的——精神抖擞，兴趣盎然。这幅毫不夸张的画面来自8月19日在临沂第五实验小学举办的2020年暑期英语大讲堂活动讲座的现场。</p><p> 一上午的学习是短暂的，但使我在思想上、业务理论上、工作实践上都受益匪浅，同时也看到了自己与他人的差距，明确了自己在教学上的奋斗目标，同时，也进一步了解和把握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。一些对教育教学工作很有见解的市教研员以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，使我的教育教学观念进一步得到更新。下面是我通过培训获得的几个方面的体会：</p><p>一、聆听专家讲座，感受名师风采。</p><p> 此次给我们授课的老师是来自小学、中学英语教研员和来自教学一线的老师。他们随意而不失严谨,广博而不失幽默的教学风格,都给我留下了非常深刻的印象,也让我从中受益匪浅。袁淑华老师给我们带来的双线英语教学《Uncle Frank the Firefighter》，学生们与外教进行在线沟通交流。首先对本课主题—职业并讨论，引入封面并激发阅读动机；外教通过故事环游学习绘本，学生在情景中与外教进行交流，强调语音语调并学习语言知识；后回归绘本，利用板书梳理故事内容，评价主人翁并对其职业进一步了解，结合微课，感受消防员工作的伟大和无私奉献；最后联系实际生活，教育学生安全用火珍惜生命；课后微课运用思维导图，了解更多特殊职业增强语言运用能力。</p> <p>二、学科素养与活动观。</p><p> 教学总在不断的总结和尝试。在教学模式和方法上，一定要重体验、重实践、重参与、重创造。通过学习何娅超老师—“实践英语活动观，促进核心素养有效形成”的讲座，使我深入了解了学科核心素养和英语活动观之间的逻辑关系。首先英语学习活动观不等于英语活动，学习活动观的关键要义是以发展科学核心素养为目标指向，六要素整合指向科学素养。取决于落地和“抓手”。</p> <p> 而目前英语教学中所制约学生核心素养发展的关键问题是：学习内容；学习方式；教学方法。主要指学习内容训练、语境、主题、思维发展的不足；学习方式的注重点和实践性的缺乏；教学方式的模式化、碎片化、表层化以及情感价值态度的强硬标签化。对于此现象王蔷老师提出的解决方法是将知识学习与技能发展融入到主题，语境语篇和语用中，对语言学习的整合、关联、发展，以及教学方式融育人目标于教学内容与教学过程之中。这就要求我们的教学应指向学科核心素养发展，均需以具体的学科核心内容和学科核心活动为载体，通过精心设计的教学活动来促进核心素养的行成和发展。</p> <p> 对于教学活动—语篇的活动设计，我们知道语篇是阅读的灵魂，课程内容是通过语篇为载体呈现出来的，分为五个层面：围绕主题创设情景；基于语篇；深入语篇；超越语篇；都始终贯穿围绕语篇的形式和内容设计活动展开。进行语篇分析教学可以避免传统教法的弊病，有利于培养学生在语篇水平上的阅读理解能力，也有助于学生用科学的思维方式，把握文章和中心思想，了解词汇，句子段落在表达语篇整体意义上所起的作用。学生能够在语境中体会词汇的意义，快速准确地获取信息，在语篇分析中全面理解篇章的内容及主题意义，这就是我所理解的What。语篇的结构方式决定着作者的思维方式，句间有机的衔接决定着作者逻辑思维的脉络 ，这就是我所理解的Why。所以在阅读教学中应引导学生善于分析语篇结构，掌握作者在语篇中表现出来的思维规律。在基础英语阅读教学中，阅读课教学要以学生充分的预习为前提，提高学生课堂教学的参与度，激发学生的学习兴趣，引导学生带着问题听课。课堂上强调有关词汇学习的方法，让学生了解一些词汇的习惯表达方法，进而了解语篇的文体结构，真正落实“How”。</p> <p> 最后，我知道了英语学习活动观是连接课程内容与课程目标之间的宏观实施途径。学科核心内容和学科核心活动是落实学科核心素养的重要抓手，我应该设计具有综合性、关联性、实践性的英语学习活动，使学生通过学习理解、应用实践、迁移创新一系列的主题意义探究活动达成教学目标学海无涯，我将在学习中求进步，在培训中求提高，在探索中求发展。</p>