2020年福建省小学数学学科骨干教师教学能力提升专项研修班之研训侧记(四)

种竹成林

“结构化教学促进深度学习” ——林小红 　　8月18日下午，龙岩市上杭县城南小学副书记，高级教师，福建省学科带头人，龙岩市名师，龙岩市中青年骨干教师林小红老师为学员们带来了题为“结构化教学促进深度学习”的专题讲座。 　　林老师首先从结构化教学的含义入手，让学员们知道了”为什么要结构化教学“，”什么是结构化教学“，让大家明白了结构化教学是教本质、教结构，教能力，教素养等方面的教学，它有利于学生对数学本质的准确把握，促进课堂学习的深度发生。 其次她从纵横融通——把握结构之“形”，类比迁移——领会结构之 “神”，凸显本质——感悟结构之“魂”等三个方面娓娓道来，深入剖析“结构化”教学促进深度学习的理论与实践，引领教师在课堂上要促进学生有关联的学，教师有结构的教，真正实现自主建构。最后，林老师从符号化策略、模型化策略和概念化策略这三个教学策略具体阐述了结构化教学的关键就是要关注共性，告诉我们解题救学，要既见“题”，也要见“类”，以“题”为切入点使“类”研究根植数学教育教学实践，以“类”为经纬线使“题”研究能以小见大，提升价值。 　　在三个小时精彩的讲座中，林老师通过简单通俗的讲解，结合17个精典的教学案例形象生动地为大家阐述了利用结构化教学引领学生深度学习。 案例2 案例3 案例4 案例9 　　在整个培训过程中，学员们都抱持良好的学习态度，认真听课，积极记录。 　　通过研训学员们明白了在日常教学中，如果教师能够合理把握好数学知识的整体框架，并能结构化地设计教学过程，教学就不会沦为“粗暴的给予数学知识碎片”。当我们站在学生的角度帮助学生在学习的过程中边学边“串”，将数学学习整体化，学生最终得到的不仅是数学“知识链”，更多的是数学思维能力、深度学习能力的提升。当结构化教学成为一种自觉时，必然能改变教师的思维方式，激发学生的强大学习动力，进而发展学生的数学核心素养，让学生的思维走向自主建构的结构化为学生的终身发展奠定坚实的基础。