课堂因探究而精彩—“全国中小学卓越课堂构建与名师培养高级研修班”学习心得体会

瞬恒-赵倩

8月17日下午，为进一步提高教师的理论素养和实践能力，更好地投入新形势下教育改革发展的要求，我们聆听了全国优秀科研校长张景浩的讲座———《课堂因探究而精彩》。 　　张景浩，原北京小学大兴分校校长，现任唐山张景浩实验学校校长。1953年出生，中学高级教师，北京市特级教师，北京教育学院兼职教授，北京教育学会教师专业发展研究会常务副理事长兼秘书，东联教育研究院副院长。 先后荣获：“大兴区十佳校长”；“大兴区有突出贡献专业技术人才”；“北京市优秀教育工作者”；“全国家教园丁奖”；“全国教育科研杰出校长”；“全国优秀校长”；“全国优秀校长特殊贡献奖”等多项荣誉称号。 主要内容回顾：一、找回失落的天资（一）飞不起来的天鹅（二）“钱学森之问“与“朱棣文之答“二、当前课堂教学现状的思考（一）一个司空见怪的误区——“满堂灌”的课堂教学模式 例1：“找位置”——举一反三 例2：“找春天”——导而弗牵（二）一些似是而非的教育观念 1、“师者，传道，授业，解惑也”；（忽视了学生的主体地位） 2、学生就像盛知识的口袋，老师就像往口袋装知识的人（忽视学生的主观能动性） 3、学习学习再学习 4、“学贵有疑”（小疑小进，大疑大进，不疑不进） 5、学习的实质——是学习者“主动建构”而不是“被动吸收”的过程。不在乎药贵不贵，在乎对不对症。（三）课堂因错误而精彩三、“把个体精神生命发展的主动权还给学生”（一）课堂教学中“勤“与“懒“的争鸣。课堂教学是学生在教师引导下主动探究、架构知识的过程。（二）“二八律“成就高效课堂争鸣；（三）聚焦课堂结构，提出课堂教学“二八”构想 1、学习李烈校长“课堂上，教师要勇敢地“退”，适时地“进”的教育教学精讲多练课堂上老师的精彩是学生的精彩 2、剑指课堂教学结构，建构科学课堂教学时空观（四）勤于课前——懒于课上——思于课后，建立科学课堂教学模式； 1、勤于课前——教学准备上“以十当一” （1）三种教学模式比较 A:功在课前【主要精力放在备课】 B:功在课后 C:课前课后均衡分配 （2）“三精心“备课原则 精心确定教学目标——哭准坟头 精心预设探究亮点——激疑问答 精心设计板书内容——留下完整教学思路 （3）线段、射线和直线——青年教师张微探究教学评优课案例 2、“懒于课上”——教学投入上“以一当十” （1）三提倡的教学方式教师讲课“惜字如金”，教师教学“装傻充愣”，教师说话“慢半拍”（对学生提问不必有问必答）（2）”懒教师”与”勤学生”——郑自苹”圆的面积公式”教学（3）学生为什么喜欢体、音、美 3、”思于课后”——教学反思“有一说一”反思课堂学生参与度反思教学目标的达成度反思教学是否设定学生的最近发展区 4、当勤则勤，当懒则懒，当进则进，当退则退。 张校长此次报告让我印象最深刻的是课堂“二八律” （即教师讲课时间与学生学习的时间比例为2：8，）构想，他说我们要学习李烈校长“课堂上，教师要勇敢地’进’，适时地’退’”的教育教学思想，建立“勤于课前—懒于课上—思于课后”的科学课堂教学模式。“勤于课前”就是教学准备上要“以十当一”，做到功在课前，做到“三精心”备课准备，即精心确定教学目标，精心预设探究亮点，精心设计板书；“懒于课上”，则是说教学投入上“以一当十”，提倡教师讲课“惜言如金”，教师教学“装傻充愣”，教师讲话“慢半拍”，跃跃欲试，但引而不发，把课堂真正的留给学生，让学生成为课堂的中心，教师做好引导启发，以学定教，顺学而导，让课堂“活”起来，让学生“动”起来，让孩子“争”起来。 　　反思我们之前的教学，在课堂上，事无巨细，总是觉得要把每个知识点都要告诉学生，一节课滔滔不绝，说的口干舌燥，但一节课学生真正自主思考的时间并不多，往往只是被动接受，最终学生们学到了什么，学到了多少，我们并不能完全了解。老师课堂上的“勤”，导致了学生思考上的“懒”，事倍功半，本末倒置。 本场报告结束后，我们与会老师进行了交流讨论，我们认为，在今后的教学中，要把更多的时间放到备课上，对一节课的内容做到胸有成竹，到课堂上，做一个“懒”老师，少说多引导，把更多的时间留给学生，让学生去展示一节课的精彩！ 　　此次暑期培训，不仅有利于提升老师们的专业素养，优化教育理念，而且洗礼了我们每个人的思想，激发我们进取的动力，为新学期各项工作的顺利开展奠定了良好基础。