房前勤种花，方得绿野开满堂——记暑假南湖小学语文学科研究活动

森林里的小蘑菇。

“绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘”，暑气未觉消退，夏天却已进入尾声。连续几日的雨天，让八月的天气更加湿热。为抓住夏天的小尾巴，271教育集团组织各位老师们开始了暑假的学科整合，紧紧抓住夏天的衣襟，乘暑前行，在炎炎夏日中留下清凉的足迹。疫情还未全面解除，虽然挡住了271语文人远行研究的脚步，但是没有困住我们不断探究语文学科的决心。本次的暑假学科整合，变换了新的形式，以学校为单位，各学科分散进行研究，通过线上指导、线下研究的结合，进行人员的调度和学科的整合。 　　16日下午两点，我们参与了山东271教育集团研究活动的开幕式，魏传国校长、韩校长、赵校长，依次对本次研究提出了目标和要求。赵校长强调了271人持久作战的斗争精神，要对课程研究认知到位，研究好课程，研究好学生。 　　下午三点半，田爱英主任，通过线上钉钉的形式给我们做了以“内化本质，外显设计，固化标准”为主题的报告，对本次的语文学科研究进行了全面的部署，明确了研究方向和标准。并指出了目前语文学科中存在的三个问题1.教师课程水平参差不齐2.大单元整体学习课堂深度不够，3.教师阅读写作还未成为成长的必须，就问题提出了提升的策略，也是对于各位老师的期望，通过本次暑假整合各位老师能够快速的成长。 　　在听完报告后，姜春燕老师带领小学部的各位老师，再次强调了本次课程研究的标准和规范，希望大家以饱满的热情投入到接下来的研究中，有问题大家共同交流碰撞，高质量的完成本次学科整合活动。 　　凡事目标挺在最前面，姜春燕老师和高立超主任，因地制宜，量体裁衣，带领大家制定出了我们本次整合的目标。 　　在课程研究预热过程中，我们调整好了最好的状态，各自找到自己的团队，明确自己要负责的部分之后，自己简单做一个工作的梳理。姜老师又带领我们思考了下学期，如何有效的开展好阅读课程，并把它打造成小学部的特色。大家集思广益，交流之后，梳理出了1.根据学生兴趣确定1-6年级的阅读书目2.每中午20分钟阅读时间，专门设置宿舍阅读小组长3.利用好图书馆资源4.设置有趣的阅读评价方式。学生的阅读素养的提升除了自身的阅读习惯，更重要的是老师思想上的引领，姜老师也提到，教师阅读也是提升素养的重要途径。  　　17日上午各位语文老师都早早的来到教室，准备聆听来自江苏省常州市武进区星河实验小学副校长孟亦萍的“基于真实情境的大单元教学实践的报告。孟校长主要阐述了以下几点：一、大单元整体设计四大要素：素养为本的单元设计、真实情境的深度学习、问题解决的进阶测试、线上线下的智能系统二、大单元整体设计梳理与探究：1.价值审视——单元设计的价值审视：从课时主义到大单元教学设计（大单元）每学期的复习阶段（2--3周）教师讲解学生做笔记，抄默背做分类强化练习，教师选择路线学生刷题，教师讲评试卷学生订正。2.系统架构——单元设计的系统架构：选择和创设真实的单元学习情境（大情境）a以语文核心素养为旨归，定位单元的教学功能（语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解）b以教材内容为基点，确定单元主题情境c以儿童学习兴趣和需要为中心，架构学习任务与学习活动（有序的行动、角色安排有妙计）3.实践探索——设计有意义的开放的真实任务（大任务）4.真实语文生活中的深度学习（新教学）5.新技术环境下全新语文学习空间（新环境）主动高效获取资源、自主协同个性探究、即时交互快速链接、具身学习深度体验三、追述实践——让语文素养落地大单元设计一般遵循的程序：分析——设计——开放——实施——评价 　　大单元教学实施模型 　　3个多小时的报告，大家意犹未尽，都收获满满。接下来，让我们一起看一看老师们的思考和感悟把~ 　　通过今天的这次学习，我们似乎开始明白了真实情境中学习的真正意义。概念中的大单元整体学习有了具体的模样，不再是缥缈、难以捉摸的。大单元整体学习落实到位不仅能够让孩子的学习快乐轻松起来，也能真正达成让孩子在快乐中学，在快乐中学会的目的。 　　炎炎夏日，一抹小清凉，每天上午和下午，学校还为我们准备了新鲜的水果，快来吃呀^O^ 　　为寻求大单元备课依据，我们专门请来了两只小可爱，进行学情的调研，在姜老师的大单元大情境大任务的整合中看一下孩子们的自主识字能力，真正立足于孩子的成长角度。瞧，孩子们认真的小模样！ 　烈日炎炎，有“你”真甜，这里的“你”代表着我们南湖小学语文人对学习的热忱，投入和永不停歇的态度！新学期，新气象，通过本次活动对大单元整体教学研究的认识，让我们明确方向，砥砺前行。相信语文学科在新学期发展中有更大的进步！