让成长在音乐之旅中静悄悄地发生---名著导读《时代广场的蟋蟀》

依恋

蟋蟀

阅读

斯特

课时

时代广场

人物

选择

学生

老师

细节

　　---李春蓉工作室“儿童阅读种子教师线上学习”

　　在骄阳似火的七月里，偏独一隅宁静之处，耳边听着熟悉的知了声，似丝竹管弦、如风与树叶的小小撞击，清晰入耳。手捧一本寻味的书籍，让浮躁的心灵在阅读的世界中沉淀下来，与美好相遇。乘着这时光之旅，长安锦绣实验小学李春蓉工作室的成员们跟着东南教科院联合儿童课程中心的步伐进行了一次与音乐相遇的名著导读《时代广场的蟋蟀》，这本有趣而又充满奇妙色彩的书籍带我们走进了一次快乐的阅读之旅中。

　　第一课时：导读，发生在激趣里

　　开篇以图片的方式引入“蟋蟀”，让读者以联系生活实际的方式迅速拉近了主人公“柴斯特蟋蟀”的距离，其次引入“秋”的甲骨文，与“蟋蟀”相似，不由自主地感知到“知了的鸣叫声”是秋至的信号。接着介绍了童书中的主要人物（柴斯特、玛利欧、塔克鼠、亨利猫）、关系以及发生在它们身上的趣事，以有趣的故事诱发阅读的兴趣。然后从童书的插图中截取了重要的环节，以插图的形式描绘出了发生在小主人公身上的一次奇妙之旅。最后以面对“出名”和“自由”这一两难，柴斯特将作何选择，它又将何去何从呢？引发读者走进阅读中，去开启一次奇妙的阅读之旅。

　　第二课时：推进，发展在细节里

　　阅读，时而囫囵吞枣，迫不及待地去一探故事的究竟，满足内心的极大好奇心。时而还需细嚼慢咽，去细节里、在文字背后去静静感悟读本所散发出来的魅力。在推进课中，老师利用“主人公的绝密档案”让读者回顾在阅读过程中了解到的人物信息，例如名称、祖籍等，让读者在阅读的过程中去感知分辨人物的品性，例如性格特点、特长等，有层次、有提升。其次以“留心细节、分析人物”的方式，让读者回归到具体的故事情节中、详细的文字描述下去分析探究人物的性格特征，从细节处出发，纵览人物的形象，落细节、观整体。

　　第三课时：分享，发现在成长中

　　阅读就像是一次心路历程，去遇见更美好的自己。阅读中，不仅有眼界的拓展，思维的碰撞，更有心智的成长。在分享课中，围绕着一个主题“选择”而展开，在纽约时代广场上，柴斯特因其美妙的声音成为了一道亮丽的风景线，在它歌唱的时候，喧嚣热闹的市区如山林一般，顿时鸦雀无声、静谧安详，人们纷纷为它驻足聆听，它成了时代广场中的宠儿，然而内心深处的柴斯特却是十分怀念在乡下那自由、恬静的生活。面对“出名”和“自由”，它将作何选择呢？阅读于此，多少读者已经置身于故事中，与柴斯特一起感同身受，一起面临两难之选，陪伴着主人公一起历练和成长，也许这就是阅读的美妙之处。

　　《时代广场的蟋蟀》第一课时一来便开门见山揭示今天要讲的课题，通过出示蟋蟀图片，联系我国的虫文化，让孩子们对蟋蟀的特点有一个直观的了解，为后面引出会唱歌的蟋蟀埋下伏笔，有效激发了学生的学习兴趣。接着通过思维导图帮助学生梳理书中的主要人物，这一点与《西游记》的人物档案表有异曲同工之处。通过时间轴引导学生将主要人物以及相关的事件联系在一起，帮助学生梳理主要故事内容，对故事内容进行整体感知。最后通过问题，面对出名和自由裁斯特该怎么选择？进一步进行激趣，较好的激发了孩子的阅读期待。由于本书主要讲的是时代广场的蟋蟀，在揭示课题时，可以适当交流生活在乡下的蟋蟀怎么会到时代广场这一问题来激发孩子认知冲突，进而产生阅读的愿望。
第二课时主要引导学生通过档案表以及抓关键细节来了解人物性格的特点，教学活动中有支架，也有方法的渗透。最后揭示真正的朋友是什么，对本课时的主题进行升华，此处如果能让学生联系生活实际谈一谈友谊是什么，也许能深化孩子们对友谊的认识。
第三课时围绕主题“选择”，通过主要文段去体会柴斯特做选择的心情，以及最后告别时的忧伤。教学中，教师通过让学生练联系生活实际谈一谈自己曾经做选择的经历，总结出鱼和熊掌不可兼得，有放弃才有收获的道理，将主题有效进行了升华，随后推荐《塔克的郊外》延伸学生的阅读体验，比较有效的达成了本课时的教学目标。（长安锦绣实验小学 汪琳）

　　《时代广场的蟋蟀》第一课时导读课充分激发了读者的阅读兴趣。首先由昆虫图片引入，联系到了“秋”字甲骨文的解说——形似蟋蟀到“秋”字演变过程，这一环节引入汉字文化的学习，激发学生探究汉字的奥秘的兴趣；接着老师利用思维导图的形式介绍了人物关系，扫清阅读障碍；紧接着采用故事线的方式介绍了故事，理清思路，把握整个故事。最后以“柴思特如何选择呢？”问题结束，为引导学生深入读文了解更多的故事情节做好铺垫。
　　《时代广场的蟋蟀》第二课时，老师以“主人公的秘密档案，留心细节分析人物”两个环节深刻地剖析读本中人物形象。通过精彩片断的阅读，指导学生学会阅读，关注细节，品析人物性格特点，培养学生的阅读兴趣，提高赏析能力。学生在理解把握文本主要内容后，从故事感受到友情的珍贵，感悟到读本的主题，友谊是长久的，友谊是忠诚、信任。这样的设计，学生在慢慢阅读中，细细品读中会形成自己的价值观。
　　《时代广场的蟋蟀》第三课时，通过环境描写导入主人公的心理矛盾，从而挖掘书中的主题，结合书中片段，感知“出名还是自由”的选择。接着，设计的阅读活动，联系学生生活经验，说一说生活中遇到选择时是如何做的，教师就以“选择”为话题，引导学生在面对选择的时该如何做。这是一个大课题，从小故事引出大道理，确实有意义。（长安锦绣实验小学 田力沙）

　　《时代广场上的蟋蟀》，一听题目就觉得很有意思。不知道这只蟋蟀经历了些什么奇特的经历。老师在第一课时抓住题目中的蟋蟀，介绍蟋蟀也叫球虫，秋字的古字也就是蟋蟀的样子。蟋蟀一叫就知道秋天来了。接着介绍书中的主要人物，图文并茂，让人产生好奇心。老师再介绍故事的主要情节。借助时间轴，让孩子们大概了解故事的内容，引起阅读兴趣。第二课时老师在前一节课了解主要人物和情节的基础上，主要探寻主人公柴斯特的绝密档案。在阅读的基础上让孩子完成柴斯特的个人档案。老师引导学生抓住细节来认识人物。老师出示了两个片段，以此来了解马利翁的性格和行为，他愿意为了好朋友而努力工作。塔克鼠的性格也很突出，是一个大方、慷慨、聪明仗义的。这节课主要让学生学会抓住细节评读人物。第三课时主要是主题探究——选择，老师抓住了主要人物柴思特来分析。老师依然引导孩子去文本中找出细节来深入感知。老师有感情地朗读了细节，把主人公的内心读出来了。引导孩子在选择时要倾听内心的声音，让同学们分享自己在以前的选择时是怎样想的，怎么做的。阅读一本书就是一次心灵的洗涤和成长，阅读是最好的音乐粮食，让我们一起沉静在阅读快乐中。（长安锦绣实验小学 邓娟）

第一课时首先以秋的甲骨文来导入话题 ，介绍了作者，介绍了主人公：柴斯特以及柴斯特的朋友们。再来跟着时间轴去探险，这其中有四个基本的事件，最后的柴斯特究竟如何选择呢？引起了无限的联想，想了解更多，孩子们肯定会翻开书本了。
　　第二课时的导读，难度升级，阅读的层次更高阶，老师通过让孩子们完成主人公的秘密档案，然后让学生能够在老师的引导下学习抓住故事书中的细节描写来感知人物性格。老师在读重点的段落描写时，绘声绘色，由此可见老师的阅读功底之深厚，让学生在老师的朗读中有所感。
　　第三课时，主要围绕“选择”这个主题进行教学，先出示相关段落内容感知主人公柴斯特是选择出名还是自由。一个人一生当中面临着许多的选择，故事的主人公柴斯特也如此，成名还是自由，这都是人生当中的艰难抉择。小读者自己的现实生活也有进退两难的时刻，在联系生活中，将故事和自己的生活悄然联系上了。（长安锦绣实验小学 唐小翠）

　　《时代广场的蟋蟀》第一课时，由昆虫蟋蟀引入，古代蟋蟀一叫人们就知道秋天来了。今天我们一起去看看乔治.塞尔登笔下的蟋蟀，里面的人物可有趣了，猫和老鼠居然能成为好朋友，老师紧接着介绍柴斯特、塔克鼠、亨利猫、玛利欧等主要人物，再介绍他们的奇妙之旅，随着时间轴去探险。最后柴斯特用它绝妙的音乐回报了真诚待他的好朋友来，还帮助玛利欧一家摆脱了困境。那么面对出名和自由，柴斯特会怎么选择呢？（激发兴趣）
第二课时，首先研究主人公柴斯特的绝密档案，接着从人物的对话中留心细节，分析人物特质。所以我们经常可以从书中去读细节，感知人物的性格。最后体会人物之间的真正友谊。（教阅读方法）
第三课时，讨论选择，选择最重要的是倾听内心的声音。斯特是选择了出名还是自由呢？一、深入感知，出名或是自由（细品片段）。二、分享选择经验，在学习和生活中，你曾遇到过什么让你进退两难的事，最后你是怎么抉择的？（联系生活）（长安锦绣实验小学 李家会）

　　通过名著导读《时代广场的蟋蟀》，我们团队对整本书的阅读有了更清晰的目标和方向，每一次的阅读都是一次全新的遇见，遇见故事中的精彩情节，遇见童书中的人物形象，更是遇见历练和成长后的自己，一次阅读、一次发现、一次成长。相信每一个置身于此的读者都会有所体会和感悟。

撰稿人：顾玖祎
审稿人：李春蓉